問題を読んだ児童は、まず自分で解決のための図をかきました。教科書にも、図はあるのですが、担任の平林先生は、あえてその図を見せず自分で書かせることで、考える力をつけようとしていました。３の２の子ども達はこうして普段から鍛えられているので、説明力もしっかりとついています。「きのうのことを使って～」「～さんに分かりやすく言います」「きのうは～でしたね」「つまり～ということです」「みなさん、いっしょに数えてみましょう」といった具合に、聞き手を巻き込んでの説明がとても上手にできます。このような説明力は新学習指導要領で謳われている「協働的な学び」の場で必ず必要となります。

今日の学習は、自分達でかいた図を使って説明し合い考える中で、答えにたどり着き最終的に全員の理解が進みました。ベテランの指導技術でどんどん鍛えられていく子ども達は、どの子も生き生きと学習していました。
＜図も説明もしっかりとかけます＞　        　＜黒板に２種類の図をかき説明し合います＞
 

＜図を使って説明します＞　　　　　      　  ＜分かったことを伝え合い教え合います＞