カテゴリ:6年生

　水溶液の性質の最後は，「未知の水溶液を同定しよう」です。
　今回は，一時間で終えたかったので，5種類の水溶液を準備しました。
　子どもたちには，炭酸水，塩酸，ミョウバン水溶液，アンモニア水，石灰水，食塩水，砂糖水のどれかであると言ってあります。
　班で相談し実験。においやリトマス反応，蒸発させてみて残った物を見る…などの実験をして，見事同定できました。
　子どもの感想を紹介します。

　なんの水溶液かわからないものでも，性質がわかれば，わかってすごいと思った。なやみながらも，できたので，探偵みたいで面白かった。（Hくん）

　晩秋の晴れ間をぬって，地層見学に行って来ました。
　県の天然記念物にも指定されている平床貝層とその近くの露頭，そして，珪藻土採掘場の見学です。
　露頭のある場所は，能登建設さんの資材置き場になっています。いつもはロープが係っていますが，連絡をすると空けて置いてくださいますよ。
　珪藻土採掘場は，昨年からの課題だったのですが，今年は，総合的な学習をからめることで時間をとることができました。能登ダイヤさんにお世話になりました。ありがとうございました。
　このあと6年生は，いただいてきた珪藻土からケイソウを取り出す実験をします。
　まだ，総合では，珪藻土のブロックを使って彫塑をするそうです。

　地層の授業の一コマ。
　今日は，園芸用に販売されている鹿沼土から，火山灰（鉱物）を取り出す作業をしてもらいました。
　鹿沼土は，栃木県の鹿沼市から良くとれることからつけられた名前だそうです。関東ローム層の一部の地層です。火山灰が泥などと混ざってできた地層ですので，泥を水で洗い流すことで，鉱物を取り出すことができます。
①薬さじ1はいぐらいの鹿沼土を，強い入れ物に取る。
②水を少々入れて，鹿沼土を良くつぶす。
③上澄み液を流す（水道の場所に流さないように注意させる）
④泥の色がなくなるようになるまで，数回②③をくり返す。
⑤出てきた鉱物を紙に取り出し，数回，指の腹でくりくりやって，乾燥させる。
⑥ライトスコープで観察する。
　出てきた粒が，先に見た火山灰の粒とよく似ていたので，子どもたちも満足してくれました。

　2学期に入っての1時間め，ヨウ素でんぷん反応を見てもらいました。内容的には1学期で既にやってあるのですが，天気が良くなくて，十分な結果が出なかったんです。
　しかし，今回も授業が午前中だったので，十分に日が当たったとは言えない状態での実験でした。それはそれで，興味深い実験となりました。
　時間さえ許せば，いろんな時期に，いろんな葉で実験すると面白いんですが，そうはいかないのが，現実です。

　葉まで来た水は，その後どうなるのだろうか？　子どもたちから出てきた予想は次の通り。
・日光が当たっているので，葉から蒸発していく。
・葉から水蒸気になって出ていく。
・水の分子のうち，酸素原子は体に取り入れられて，水素だけ葉から出ていく。
・花や，他の部分に移動していく。
　分子の話まで出てきて，なかなかおもしろいです。
　さて，そのうち，まず，「葉から水蒸気が出ているかどうか」を実験します。
　校庭にある樹木の葉を数枚，枝ごとビニル袋に包んで…枝だけの包んだ物も対照実験として準備。
　セットし終えて教室に戻ると「先生，私の手も包んで…」とMさん。先ほどの授業で，「人間も汗をかくから，葉っぱからも出てくるのではないか」という意見に触発された行動です。
　本人からの希望なら…ということで，約１時間ほど，手に袋をかぶせたまま過ごしました。
　結果はご覧の通り。私たちの身体からも，汗でダラダラ落ちなくても，水蒸気が出ているんですね。

　1限目，6年算数。教師にやってきた子どもたちから出た言葉は，「先生，知ってる？　ニホニウム」「113番目の元素の名前だよ」との連絡。朝のテレビも新聞も全く見ていない私は，初耳。「へ～，やっぱり日本に関係あるような言葉になったんだなあ」と私。
　こんな話題が子どもの方から出てくるって嬉しいなあ。

　４月のはじめのころに，元素周期表なるものを紹介したところ，子どもたちが欲しいと言ったので，ダメ元で注文してみました（以前，無料で配付していた機関があった）。すると，送料のみこちらの負担で，カラー刷りのきれいな周期表のポスターを送ってくださいました。
　先日，早速，子どもたちにわけてあげたところ，大喜びで家に持って帰っていきました。
　カリキュラム的には周期表の話を聞くのは，おそらく中学２年生からだと思いますが，今から部屋に貼っておくと，原子分子と仲良くなれるかも知れませんね。

　水溶液の性質とはたらきの最後の授業は、「未知の水溶液の名前をあてよう」です。
　石灰水、塩酸、食塩水、アンモニア水、炭酸水を、いろいろな方法で調べて、特定します。炭酸水の炭酸が抜けていて、よく分からない…というグループもありましたが、他のものの名前が決まったので、どうにか、全部のグループで、正解を出すことが出来ました。
　協力して、楽しく実験できていたようです。なにより…です。

　６年生ともなると，危険な水溶液，塩酸や水酸化カルシウム水溶液などを扱います。そこで，安全めがねをかけて実験するわけですが…この安全めがね。「こんなんかけたくない…」というかと思いきや，ちゃんとみんなかけてくれます。
　危険な薬品を扱うと言うことだけで，なんとなく大人に近づいた気分になります。そのためなら，少々めんどうなこともしっかりやってくれるというわけです。
　この単元は，ずっと，安全めがねをして実験をしています。
　先日，公開した授業で，中学校の先生から「てきぱきと安全に実験していた」と誉めていただきました。毎時間，沢山の実験をしてきたからでしょうね。

　水溶液の性質の学習で，「水溶液にとけている〈もの〉」に注目してみました。
○クエン酸+水→クエン酸水溶液
○酒石酸+水→酒石酸水溶液
　これら２つは，いずれも「白い粉」を溶かして実験に使ったので，何を溶かしたのかは分かっています。白い粉＝固体です。
○酢酸+水→酢酸水溶液
　酢酸は，常温では液体です（しかし，17℃くらいで凍ってしまう）。ビンに入っている酢酸を見るとなんだか水溶液に見えますが，水溶液ではなくこれは純粋な物質なんです。それを水に溶かして実験しましたので，だからやっぱり溶けているものは知っています。液体です。
　　それじゃあ，
　　○○+水→炭酸水溶液
　ここにはいる○○はなんだろうってことですね。
　蒸発させてみたり，炭酸水を振って気体を集めたりして，その正体を調べました。　

　木の葉が入っている確率の高い岩石を使って，化石探しをしました。
　マイナスドライバーなどを使って，泥岩を薄く剥がしていくと，次々に葉っぱの化石が現れました。「小さな黒い点のようなものも，生きものの可能性があるよ」とは言ったものの，みんな大きな葉っぱの化石を見つけたくて，そればかり探していました。
　12名中，10名が自分の岩石から発見。後の2名は，友だちからもらったり，指導者からもらったりして，大切そうに持って帰りました。
　家の人に見せたら，「すごいね～」って，ほめてもらったとか…。お家の人，的確な反応，ありがとうございます。

　久しぶりに気持ちのいい晴れの日だったので，予定外でしたが，露頭の観察に行って来ました。
　学校から2.5㎞くらい離れたところに，平床貝層とよばれる地層の露頭があります。
　この露頭は，石川県の天然記念物に指定されていて，勝手に荒らすのは禁止。でも，地元の小学生だから，少しは落ちているものを取ってもいいでしょう。
　また，隣の資材置き場のための空き地も，きれいな露頭が見えています。
　この場所は，3年ほど前に整地した場所らしく，わたしも初めて見ました。ここには，ちゃんと平床貝層の地層もあるし，丸いれきの入った層もあります。見学前には，もちろん，持ち主の方には連絡済みです。
　学校から車で数分の場所にあるので便利ですね。
　平床貝層の説明はこちら（本サイトから離れます）。https://www.pref.ishikawa.lg.jp/kyoiku/bunkazai/siseki/ken3-14.html　

　６年生と堆積岩についての授業。
　昨年，児童用の小さな岩石を買ってもらいました。昨年の６年生には間に合わなくて，授業で紹介できませんでしたが，今年は，ちゃんと使えました。
　まず，４種類の石を見せて，「れき」「砂」「泥」が集まってできた石はどれかを予想してもらいます。もう一つは，仲間はずれ…そう，火山灰でできた凝灰岩です。
　子どもたちの理由は，どれももっとも。友だちの意見を聞きながら…。
　写真の子は，砂岩と泥岩とが違っていますね。

　久しぶりに朝から天気のいい日。
　そこで５時間目の理科は，秋の雑草のデンプン探しをしました。
「今日の朝から，ずっと太陽が当たっていたと思う所の草を取ってこよう」というのが今回のテーマ。
　少なくとも一人一種類ずつ取ってきてヨウ素液をかけた結果が右の通り。
　中には，あまり反応しない葉もありました。日陰から取ってきたからなのか…な。

　生き物のつながり…の授業の一環として，ミミズはウンコをするか…と言う問題を出しました。全員が，「食べているからするはず」で一致。めずらしいです。
　最後に，中庭にあるミミズのウンコ探しです。男子はもちろん，最初は嫌がっていた女子も「ここにもあるよ」と見つけて声を上げていました。
　ウンコの山の近くを掘ってミミズを見つけたY君。さすがです。

　予定していた海水浴が，台風接近による強風と曇り空のためなしに…
　急に，6限目に理科の時間ができたので，気孔の観察をすることにしました。
　気孔の観察と言えばツユクサです。裏の薄皮をそおっとはがして，顕微鏡で観察しました。どのペアもしっかり見つけることができました。
　授業が終わってから，数名の子と一緒にホウセンカの葉も見てみました。ホウセンカの気孔は，ツユクサよりも小さいものでした。
　上の写真は，400倍で見たツユクサの気孔。
　今回は，時間もあったので，ゆっくりスケッチすることもできました。

　人体の学習のまとめに，こんなエプロンを作ってみました。
　といっても，このエプロン，はじめから，内臓の絵が描かれています。その上に，教科書を見て，内臓の名前とその役目などをまとめるのです。
　これを書いたからと言って，すべて,身につくってものではありませんが，ま，喜んでまとめの学習ができるってことは確かです。

　人体の授業で肺の模型を見てもらいました。
　ペットボトルと風船を2つ使って作っただけの簡単なものです。
　下のゴム風船を引っ張るだけで，ペットボトルの中の小さな風船がふくらみます。
　肺は単なる袋で，横隔膜という筋肉が動くことで、肺の中に空気が出入りすることを理解してもらいました。
　子どもたちは，こういう小道具も，わりと喜んでくれるんですよね。

　ペットボトルをかぶせたろうそくの火を消さないためには，ペットボトルのフタを開けることと，どこかに穴を一つあけることが必要なのですが…さて，どこに開ければいいと思いますか？　そんな質問をしてみました。
　ここに開ければいいと言う場所に磁石を貼ってもらうと，次の3カ所になりました。
　ペットボトルに熱した釘を使ってあなをあけて，実験してもらいました。