理科室から

　今年は，台風の発生がとても遅くて，この間，第1号が来たばかりです。
　そこで…というわけでもありませんが，教科書を先取りして，台風の勉強をしました。
　ネット上には，デジタル台風というサイトがあります。ここには過去の台風が，その進路や気圧，そして雲映像も登録されています。
　好きな年を選び，日本に近づいてきた台風の進路を調べて，白地図に記入します。一人三つ調べるだけで，
・台風がどのあたりに発生し
・どんな進路を通り
・どのあたりで消滅するのか
が，およそ理解できるんです。
　大きな台風の動画（連続写真）を見ると，台風が発達していくようすもみることができて，なかなかの迫力です。

　葉まで来た水は，その後どうなるのだろうか？　子どもたちから出てきた予想は次の通り。
・日光が当たっているので，葉から蒸発していく。
・葉から水蒸気になって出ていく。
・水の分子のうち，酸素原子は体に取り入れられて，水素だけ葉から出ていく。
・花や，他の部分に移動していく。
　分子の話まで出てきて，なかなかおもしろいです。
　さて，そのうち，まず，「葉から水蒸気が出ているかどうか」を実験します。
　校庭にある樹木の葉を数枚，枝ごとビニル袋に包んで…枝だけの包んだ物も対照実験として準備。
　セットし終えて教室に戻ると「先生，私の手も包んで…」とMさん。先ほどの授業で，「人間も汗をかくから，葉っぱからも出てくるのではないか」という意見に触発された行動です。
　本人からの希望なら…ということで，約１時間ほど，手に袋をかぶせたまま過ごしました。
　結果はご覧の通り。私たちの身体からも，汗でダラダラ落ちなくても，水蒸気が出ているんですね。

　今朝，近所のお家の裏で七夕用の竹を切っていたところ，2年生のEさんが，「先生，こんな幼虫いました」と木の枝だについたアゲハの幼虫を持ってきてくれました。
　なんで，木なの？　と思って見てみると，糸を出して，サナギに変身する準備をしている所でした。Eさんも，それに気づいていたらしく，「糸みたいのでつながっている」と言っていました。
　Eさんは，まだ2年生。そこで，この幼虫は，3年生教室へと行くことになりました。3年生は，蝶の成長や昆虫を勉強していますから。
　さて，どんな蝶が出てくるのでしょうか。まずは，無事にサナギになってくれることを願っています。

　今朝，ツマグロヒョウモンがサナギから羽化していました。雨が降っていたせいか，飛んでいかずに写真に撮られるのを待ってくれていました。ありがたいありがたい。
　羽を開いたところは撮れなかったのが，残念です。

　学校の玄関のプランターのビオラの葉に，あまり見かけない幼虫がいました。調べてみるとツマグロヒョウモンという幼虫らしいです。その後，プランターから離れて，サナギになりました。そのサナギというのが変わっています。真っ黒なんですが，対称的な金色の星の模様があるのです。なんとも神秘的な感じがします。

　今朝、学校前のお宅のおばあちゃんから、テントウムシの幼虫やさなぎがついている植物をいただきました。枝の上には、ちゃんとアブラムシもいます。
　子どもたちに紹介して、成虫になるのを楽しみにして観察します。

　5年生が育ててきたメダカ。先々週の金曜日，卵を産んでくれて，その卵の観察をすることができました。
　今日の朝，学校に来てみると，たくさんの稚魚が生まれていました。最初は，なかなか気づかなかった子どもたちですが，大きさが分かってくると，たくさん孵っていることに気づいていました。
　さて，エサはどうするのか…これが，次の学習内容です。

　1限目，6年算数。教師にやってきた子どもたちから出た言葉は，「先生，知ってる？　ニホニウム」「113番目の元素の名前だよ」との連絡。朝のテレビも新聞も全く見ていない私は，初耳。「へ～，やっぱり日本に関係あるような言葉になったんだなあ」と私。
　こんな話題が子どもの方から出てくるって嬉しいなあ。

　４月のはじめのころに，元素周期表なるものを紹介したところ，子どもたちが欲しいと言ったので，ダメ元で注文してみました（以前，無料で配付していた機関があった）。すると，送料のみこちらの負担で，カラー刷りのきれいな周期表のポスターを送ってくださいました。
　先日，早速，子どもたちにわけてあげたところ，大喜びで家に持って帰っていきました。
　カリキュラム的には周期表の話を聞くのは，おそらく中学２年生からだと思いますが，今から部屋に貼っておくと，原子分子と仲良くなれるかも知れませんね。

　今日のお昼前，直公民館長さんが，「かぶと虫の幼虫が入っている土」を持って来て下さいました。
　お昼休みにそれを開けてみると，なんと，たくさんの幼虫が入って居るではありませんか。
　7つのケースにわけたのですが，総数70匹以上いました。
　写真の小さなケースには５～６匹ずつ入っています。
　上の大きなケースには，なんと44匹入っています。上のケースでは，大きく育ちません。土が少なすぎるからです。
　そこで，みなさんに，おわけします。
　幼虫が欲しい方は，腐葉土の入った昆虫ケースを持ってきてください。成虫になったことを考えると，蓋もあった方がいいでしょう。

　禄剛崎の灯台ひろばで行われた，第30回たこあげ大会。本校の子どもたちも沢山参加しました。
　1時間ほどたこあげを楽しんだ子どもたちは，自然の中で遊び始めます。
　すると，わたしに声がかかり始めます。
　4年生のYくんは，尺取り虫がいたといって，手に乗せて見せてくれました。ちょうど曲がっている瞬間をパチリ。
　2年生のYくんは，はさみ虫がいたといって，弟といっしょに呼びに来ました。まだ保育所の弟も，お兄ちゃんの見つけたはさみ虫を追いかけていました。

　今日は天気も良かったので，2年生の生活科で野菜の苗を畑に植えました。
　畑は，前もって校務員さんが耕してくれていたので，まずは，草取り。
　そこは，2年生の生活科。まずスギナがぬきにくいことに気づいて，草と勝負。
　そのあと，畝をつくり…シャベルで土を掘るたびに，「せんせいーようちゅういた！」「ここにもいた－」と大騒ぎ。はさみ虫も見つけたけど，だれも触れませんでした。
　無事野菜を植えたあとは，たっぷりと水やり。みんなやりたがって大変。
　さて，この幼虫たち，これからどうなるのかは，続編で。

　昨年の秋，学校前にあるお宅のおばさんから頂いたアゲハチョウの幼虫が，サナギになっていました。3年生の教室にあった飼育ケースは，4年生に持ち上がり。
　そして，先日，そのサナギが見事孵化し，大きなアゲハチョウになりました。クロアゲハでしょう。
　チョウの姿を認めた子どもたちは，元理科担当だった私と，元担任だったN先生に報告に来てくれました。そして，みんなの見ている前で，大空へと放したのでした。
　下の写真は飛んでいったしゅんかんのものです。どこに居るか分かりますか？

　理科掲示版の新シリーズを始めました。題して「珠洲の里山・里海」
　昨年までは、珠洲の昆虫に注目して写真を掲示してきたのですが、だんだんネタ不足になってきました。そこで、今年度は、珠洲市の自然や歴史全体をイメージした四季折々の写真を掲載しようと思います。
　ただ、一教師が準備できる写真は限られています。PTAの方で写真が好きな方がおられましたら、是非、この掲示版に写真を寄せて頂けませんか？　
　今年度、1枚目の写真は、私の友人が撮ったトキです。

　6限目、天気も良かったので、近くの海岸へ行って「砂鉄探し」をしてきました。
　やや風が強かったものの、みんな一生懸命探していました。少しずつしか集まらないのですが、ある子が「石の下にいっぱいある」と発見。それからは、短時間で、沢山集める子もいました。その石も、しっかりハマっているものではダメなようです。
　砂鉄は他の砂よりも比重が大きいので、風に飛ばされてきても、小石などがあったら止まりやすいのかも知れません。

　昨年、水産総合センターから分けていただいたヤマメのたまご。年末には孵化したのですが、その後、なかなかうまく育ってくれません。
　サケと違い、孵化率も悪いし、臍囊がなくなるまでにも数匹なくなりました。そのあと、エサをやるのですが、これもうまく摂食できないのか、死ぬやつがいます。今朝も、6匹ほど死んでいました。
　サケの卵は、90％以上の確率で、放流まで生きていてくれます。ヤマメの場合は、どうなのでしょうか。育て方は、サケのときと同じようにしているつもりなんですがね。
　あとひと月、放流するまでには、なんとか死なないで欲しいです。

　水溶液の性質とはたらきの最後の授業は、「未知の水溶液の名前をあてよう」です。
　石灰水、塩酸、食塩水、アンモニア水、炭酸水を、いろいろな方法で調べて、特定します。炭酸水の炭酸が抜けていて、よく分からない…というグループもありましたが、他のものの名前が決まったので、どうにか、全部のグループで、正解を出すことが出来ました。
　協力して、楽しく実験できていたようです。なにより…です。

　６年生ともなると，危険な水溶液，塩酸や水酸化カルシウム水溶液などを扱います。そこで，安全めがねをかけて実験するわけですが…この安全めがね。「こんなんかけたくない…」というかと思いきや，ちゃんとみんなかけてくれます。
　危険な薬品を扱うと言うことだけで，なんとなく大人に近づいた気分になります。そのためなら，少々めんどうなこともしっかりやってくれるというわけです。
　この単元は，ずっと，安全めがねをして実験をしています。
　先日，公開した授業で，中学校の先生から「てきぱきと安全に実験していた」と誉めていただきました。毎時間，沢山の実験をしてきたからでしょうね。

　水溶液の性質の学習で，「水溶液にとけている〈もの〉」に注目してみました。
○クエン酸+水→クエン酸水溶液
○酒石酸+水→酒石酸水溶液
　これら２つは，いずれも「白い粉」を溶かして実験に使ったので，何を溶かしたのかは分かっています。白い粉＝固体です。
○酢酸+水→酢酸水溶液
　酢酸は，常温では液体です（しかし，17℃くらいで凍ってしまう）。ビンに入っている酢酸を見るとなんだか水溶液に見えますが，水溶液ではなくこれは純粋な物質なんです。それを水に溶かして実験しましたので，だからやっぱり溶けているものは知っています。液体です。
　　それじゃあ，
　　○○+水→炭酸水溶液
　ここにはいる○○はなんだろうってことですね。
　蒸発させてみたり，炭酸水を振って気体を集めたりして，その正体を調べました。　

　もののとかけ方…の最後の授業は、べっこう飴作りをしました。これは，子どもたちからの希望を取り入れたものです。
　とけたものを取り出す方法として，「水溶液を熱して蒸発させる」というのがあります。食塩水でそういう実験をした後，「でも，砂糖水では，できません。それは，砂糖が分解してしまって炭になるからです」ということを伝えて，実際に砂糖水を温めて見せてあげました。その時，「途中でやめると，ベッコウアメができるんだよ」って言ったんです。それで「作りたい！！」ということになったというわけです。
　みんな楽しそうに作っていました。
　家でやるときには，必ず，家の人と一緒にやって下さい。火傷をすると大変ですからね。