総合的な探究の時間

R７．１２．１１

　校内発表会は以下のように行われました。

１．自然科学コース・普通理型コース　口頭発表会（８:35～11:25）

開会式

・207H ５班　「視覚情報による作業効率に変化はあるか？」

・208H 11班　「夏の暑さで食欲がない高校生でも好き嫌いがある幼児でも積極的に食物繊維をとってもらうには？」

・205H ５班　「ガムテープの粘着部分は温度が高いほどよく溶けるのか」

・209H ５班　「健康的で腹持ちの良いお菓子を作れるか」

講評

休憩

・208H ４班　「身近なもので汚れを落とそう」

・205H ２班　「最も融雪剤に向いている物質は？」

・207H ２班　「将来VARが審判を完全に代替できるのか」

・206H ８班　「掃除を便利にする道具を作成すれば掃除への意欲は高まるのか？」

・207H ４班　「ツエーゲン金沢の観客動員数を増加させるためには何が必要か」

講評

休憩

・205H １班　「ろうが垂れないための条件はなにか」

・208H ３班　「火から身を守ろう」

・209H 11班　「食品ロスを減らそう！」

・206H ７班　「SNSの利用時間と自己肯定感の関係」

講評

終了・移動

２．人文科学コース・普通文型コース　口頭発表会（13:10～16:00）

開会式

・202H ３班　「バスを利用してスムーズに金沢を観光するには」

・201H ６班  「色覚異常の方も分かりやすいハザードマップとは？」

・203H ６班　「身近な外国人に金沢弁を知ってもらうにはどうしたらよいか」

・204H ５班　「幼稚園児の子供を持つ親はどのような童話の展開を望むか」　

講評

休憩

・202H 12班　「地域格差によるスポーツ機会への影響」

・203H ５班　「女子トイレの行列問題を解決するにはどうすればいいのか？」

・204H ７班　「一人暮らしの大学生の栄養を補えるようなメニューとは？」

・202H ５班　「石川の伝統工芸の認知度と就職率を上げるには？」

・203H ７班　「勉強で結果を出すために、どのようにやる気を出せばよいか。」

講評

休憩

・204H ３班　「県内のスマホに触れる機会の少ない高齢者のデジタルデバイドを解消するには」

・203H ８班　「机の狭さを解消するには？」

・201H ２班　「金沢の外国人観光客にもわかりやすい案内にするには」

・204Ｈ４班　「常食を食べられない人が家で美味しく食事を摂るための工夫は？」

講評

終了

R７．１２．１１

 　今年度も、生徒たちが主体的に探究した成果を発表する「課題研究 校内発表会―中間発表会―」を開催しました。午前は理型の部で、205～209Hから選ばれた13班が、午後は文型の部で、201～204Hから選ばれた13班が発表を行いました。

　日常の不思議から社会の課題まで、与えられたテーマではなく生徒自身の興味・関心から出発し、一人ひとりが問いをもち仮説を立て、調査・実験を行い、解決を試みるという、試行錯誤の過程を表現しました。テーマはバラエティに富み大変興味深く、あっという間に時が過ぎました。また、今回は理型の部では石川県立大学から中西裕之先生と中谷内修先生、文型の部では北陸大学から杉森公一先生と中村義治先生にアドバイザーとしておいでいただき、次のような示唆に富むコメントをいただきました。探究を深める指針として今後も大切にしていきます。

■ 探究の姿勢

「それは本当に解決策なのだろうか？」と問い直す視点を持つこと

「解決された」をどう評価するか、基準を自分で設定すること

先行研究は必ず調べ、時には疑ってみる姿勢も必要

探究は方向転換がつきもの。そのプロセスも価値の一部

ただし、すべての経緯を説明する必要はない。核心を伝えることが大切

■ 研究デザイン・科学性

なぜその変数を設定したのか、科学的根拠を説明できると説得力が増す

統計的に有意かどうか検討すること

実験では「再現性」が重要

Web情報も有効だが、まずは文献調査が基本

■ 表現の工夫

研究にはストーリーを持たせると伝わりやすい

本当に伝えたいことは何かを常に意識する

きれいで整理されたスライドは強い説得力を持つ

 　探究は、正解のない学びです。途中で迷い方向転換し、また新しい視点を見つける、そのプロセスそのものが、生徒の成長を形づくります。本発表会を経験し得て感じたことや新たな視点を、ぜひ自分の探究に反映させ、3月のポスター発表会では集大成を表現してほしいと思います。

R７．１２．３ および １０

 　先週と今週は、１２月１１日（木）の校内発表会に向けて準備を行う班と、探究を進める班に分かれて作業を行いました。校内発表会に出場する班は「要旨」を作成しました。研究の概要を簡潔に説明する要旨の作成はなかなか難しく、頭を使います。Googleスライドを生成AIに読み込ませて要旨を作成する班もあったようです。また、出場班はそれぞれのクラスでリハーサルを行い、質疑応答も練習しました。準備は万全です。明日の校内発表会が楽しみです。

　R７．１１．５

 　本日７限は、全クラスでクラス内発表会を行いました。位置づけはあくまでも中間発表ですが、ここで選出された班は、１２月の校内発表会でスライド発表を行うことになるため、みんな緊張した面持ちで発表を行いました。普通クラスの発表では、身近なところから課題設定をした班が多く、動機からリサーチクエスチョンの流れがとても自然で、聞いていて納得するものばかりでした。また、みな持ち前の行動力をいかしてどんどん仮説検証（アクション）を実行していました。各クラスから選ばれた班がさらに考察やアクションを重ね校内発表会でどのような発表をするのか、とても楽しみになりました。

　また、校内発表に選ばれない班も、まだまだ課題研究は続きますから、今回のフィードバックをもとに粘り強く探究を続け、３月のポスター発表会で堂々と発表してくれることを期待しています。

　R７．１１．４

 　本日５～７限は２年人文科学コースの生徒を対象に、北陸先端科学技術大学院大学から１５名の留学生をお招きし、今年度２回目の交流研修を行いました。１グループに留学生２名という充実した環境で、生徒たちは生きたコミュニケーションを満喫しました。

　課題研究の初期段階で実施された前回から、生徒は粘り強く研究を進め、その成果を英語で披露しました。生徒も留学生も真剣そのもので、スライドやホワイトボードを使いながら、忍耐強く待ってくれる留学生を前に、生徒はあきらめずに表現し続けました。特に、留学生の出身国・文化ならではの視点でのアドバイスは大変ありがたいものでしたし、”Don’t be afraid of making mistakes!”　の励ましを多くいただき、勇気づけられたようでした。閉会式では、多くの留学生が感想を述べてくださり、コミュニケーションのあたたかさを感じたひとときとなりました。人文科学コースの課題研究はさらに深まっていきます。

＜生徒の感想＞

・サポートに来てくださったどの留学生の方々も「失敗を恐れるな」と伝えてくれて、それがとても心に残った。分かっていながらいざとなると恐れて縮こまってしまう自分を変えたいと心から思った。

・失敗を恐れずに自分から挑戦しないと経験値にならないなと思った。

・前回よりも自分の意見をはっきり言えて、間違えたこともあったけどがんばって話せたので良かった。

R７．１０．２９

 　本日の総合的な探究の時間も、来週のクラス発表会に向け、各々が意欲的に活動に取り組みました。人文科学コースでは、先週に引き続き、３つの班が教員に向けてミニ発表会を行いました。発表会が目前となってからの生徒の行動力には目を見張るものがあり、一気に進んだ進捗状況に驚く場面もありました。また、仲間内では当たり前に通用する言葉も、年齢差のある教員には理解できず、説明が必要なこともありました。実際に発表してみることでそういった改善点に気づくことができ、よりよい発表につながっていくと思われます。来週のクラス発表会では、さらに進んだ探究を見せてくれると期待しています。

R７．１０．２２

 　前の週に引きつづき、本日の総合的な探究の時間も、クラス発表会に向けて各々の班が探究を進めたり、スライドを作成したりしました。人文科学コースでは、３つの班が教員に向けてミニ発表会を行い、助言をもらいました。生徒と教員間での対話で初めて気づくことがあり、そこから新しいアイディアもうまれ、大変刺激的な時間でした。ここからは、生徒のみなさんの行動力に期待です。この後どのような探究過程をたどるのでしょうか。発表が楽しみです。

R７．１０．１５

 　本日の総合的な探究の時間では、まずクラス発表会の概要を確認しました。ここで高評価を得た班は、１２月の校内発表会で、１・２年生を観客にスライド発表を行う予定です。これをきいて奮起した班も多く、いつも以上に熱心に探究に取り組む様子が見られました。ベストを尽くした状態でクラス発表会にのぞみたいですね。

R７．１０．８

 　本日６・７限目、自然科学コースは、石川県立大学の中谷内修先生をお招きし中間発表会を行いました。外部の方に対し初めて発表を行う生徒たちは緊張した面持ちでしたが、的確なアドバイスに深く頷く様子が印象的でした。

 　また、全てのクラスを対象とした、大学生によるヘルプデスクを開設しました。探究に行き詰りを感じたり、助言を求める班などが、自らヘルプデスクにかけつけ大学生と対話を行いました。困った時は、自分から行動して助けを求める行動力も身に付けていきたいですね。

R７．９．１７

 　今日は授業冒頭で、２年生の全ての班の研究の進捗をまとめた表を見ました。ユニークなテーマで研究を進めている班が多く、刺激になりました。人文科学コースでは、「言語化」「見える化」にこだわり、頭の中の考えをできるだけ紙に書き出す作業を行いました。こうすることで、班員の間のみならず、大学生や先生とも情報共有しやすくなることから、協働する際に大切な過程と考えています。