１１月７日に弘灰先生が研究授業を行いました。１年算数「ひきざん」の授業です。

 本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

児童が課題をしっかりとつかむために、ICTや具体物を効果的に活用しながら、既習と本時との違いを明確にして、本時の課題を焦点化していました。

また、自分の考えをブロック操作や図を示しながらお互いに説明させ、問題解決の過程を友達と共有することができるようにしていました。

子どもたちは交流を通して、２桁から１桁を引く繰り下がりのある引き算の計算には、「最初に１０のまとまりから引き、１の位の数をたす“ひく・たす法”」と「まず１の位から引いて、残りを１０のまとまりから引く“ひく・ひく法”」の２つのやり方があることに気づき、「どちらがよりよい考えか」「自分はどの計算方法でするか」などを考えたり話し合ったりしていました。

１０月２３日の川畑先生が研究授業を行いました。４年国語「中心となる語や文を見つけて要約し、調べたことを書こう～未来につなぐ工芸品・工芸品のみりょくを伝えよう～」の授業です。

本研究授業には、金沢大学の折川司教授にご来校いただき、研究授業のご講評をいただきました。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

「未来につなぐ工芸品」を読み、学んだことを活かしながら、「工芸品のみりょくを伝えよう」の学習で能登の伝統工芸の魅力を伝えるパンフレットを書くことゴールとする単元デザインを組み立てました。

児童は、本時までに、自分のお気に入りの能登の伝統工芸について、その魅力を調べてきましたが、その魅力をより効果的に伝えるリーフレットにするにはどのような構成にすればよいか、積極的に交流を重ねていました。

授業だより ７.pdf

１０月１７日の高田先生が研究授業を行いました。すみれ学級 自立活動「新聞づくり～ボッチャをみんなに知ってもらおう〜」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

パラリンピックの競技種目としても知られるようになってきた「ボッチャ」。年度当初から、この競技を取り上げ、学級で親しんできました。この競技をもっとみんなに知ってもらいたいという気持ちを高めて、本単元を設定しました。

子どもたちは、わかりやすい新聞になるように、以前「クッキング新聞」を作った経験も思い出しながら、時には友達と実際にボッチャをして確認しながら、ボッチャのルールを書いていました。

授業だより ６.pdf

９月２４日に井表先生が研究授業を行いました。２年国語「読んで考えたことを話そう～どうぶつ園のじゅうい～」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

「一番気になったことは何か」ということを共通の軸に、児童は授業で読みを深めてきました。本時では、児童は読み深めてきたことをもとに自分の考えを持ち、積極的に友達と交流していました。

友だちの考えを聞いたり自分の経験と繋げて考えたりすることで、児童の理解はさらに深まり、仕事の大変さをしっかりと感じ取っているようでした。後日、本単元での学習を活かしながら、バス遠足で訪れる「いしかわ動物園」の獣医さんへ手紙を書きました。

授業だより ５.pdf

９月１０日に茶木先生が研究授業を行いました。６年道徳「心をつなぐ音色　ピアニスト辻井伸行」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

事前に行ったアンケート結果から児童の思いや感想を引き出して課題を設定するところや、教材文を読んだ後に泣かなかった主人公の心の着目させていくところなど、非常にテンポよく授業が展開されました。

児童は何を考えればよいかが明確になっており、必要に応じて友達を考えを交流しながら、多面的・多角的に考えを深めていました。

授業だより ４.pdf

７月１日、石田先生が研究授業を行いました。６年外国語「My Weekend」の授業です。

本研究授業の重点の具体は以下の通りです。

本単元では、自分が週末にしたことを相手に伝えたり、相手が週末にしたことを聞き取ったりしながら、英語でのコミュニケーションを深めていきます。

本時に至るまでにSmall Talkで、週末にしたことについての会話表現を豊かにしていきました。

また本時では、週末、実際にしたことを意欲的に表現していけるように、子どもたちはタブレットでその場面を撮影してきました。子どもたちは、その写真を見せながら活発にコミュニケーションをとっていました。

授業だより ３.pdf

６月１２日、中能登教育事務所指導主事学校訪問の際に、３年担任の清水先生が研究授業を行いました。算数科「考える力をのばそう～重なりに注目して～」の授業です。

本研究授業の重点の具体は以下の通りです。

児童が自己決定しながら、主体的に活動できるように、問題の提示を工夫して、児童の問題を解決したいという意欲を高めていました。

児童には、自分レベルとして「レベル１：問題解決できていない」「レベル２：問題解決したが説明できない」「レベル３：問題解決して説明もできる」のどのレベルにいるかメタ認知させ、レベル３を目指して、どの子も積極的に自力解決や友達との交流を行っていました。

また、全体交流では、児童に２つの量の重なる部分の処理について共通点があることに気付かせるために、意図的指名も取り入れながら、効果的に児童の発言を引き出していました。

授業だより ２.pdf

5月9日に仲島先生が学校研究の提案授業を行いました。5年理科「植物の発芽と成長」の授業です。本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

文部科学省が打ち出した「GIGA スクール構想」により、日本全国の小中学校に一人一台端末が配備され、インターネット環境も整備されてきました。これにより令和の日本型教育が目指すところでもある「個別最適な学び」「協働的な学び」へ向けた授業改善が教育現場で進められてきています。
本時においても、仲島教諭は、児童一人一人が「どのような実験をすれば発芽に必要な条件が明らかになるか」といった課題意識をもって、必要に応じて仲間に働きかけながら探求していけるような授業となるよう計画しました。

子どもたちは、タブレットを持ちながら、「空気」「土」「日光」「温度」のコーナーに移動し、これらが発芽に必要かどうかを調べるにはどうしたらよいかを思考し、仲間と助け合いながら実験方法を考えていきました。

仲島教諭はICTを活用しつつ、子どもたち一人一人の思考の過程を見取り、子どもが適切に問題解決していけるように、個に応じて、よい考えの児童を紹介したり、ヒントとなる声かけをしたりしていきました。

授業だより １.pdf

令和６年度の本校学校研究概要です。

どうぞご覧ください。

R６学校研究概要.pdf

１１月１４日、１年担任の九笹教諭が研究授業を行いました。国語科「じどう車くらべ ～せつめいする文しょうをよもう～」の授業です。

本研究授業の重点は以下の通りです。

本時に至るまでに、「しごと」と「つくり」を関連づけて考える学習が積み重ねられていて、本時においても児童は「しごと」と「つくり」を関連づけて読み取ろうとしていました。

単元の終末で、これまでの学習の成果が表れるよう、教師が新たに文章を用意し、そこから必要な情報を見極めて選び出して、自分の考えをまとめ表現していく授業デザインでした。

授業だよりNo.６.pdf

１０月１２日、４年担任の茶木教諭が研究授業を行いました。国語科「ごんぎつね ～気持ちの変化を読み、考えたことを話し合おう～」の授業です。

本研究授業の重点は以下の通りです。

これまでの学習で身についた学び方を活かして、児童は意欲的に登場人物に合わせて叙述に色別で線を引いたり、考えを端末に入力したりしていました。

考えの交流では、教師が見取りをもとに、時折、意図的な指名を差しはさみ、ねらいにせまる考えを全体に広げていました。

授業だよりNo.５.pdf

７月６日，すみれ学級担任の松本教諭が研究授業を行いました。国語科「たのしいな，ことばあそび」の授業です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

児童の語彙を豊かにしていくために，言葉の意味を確認したり，言い換えたり，あるいは写真や動画を視聴したりしながら一つ一つの言葉を丁寧に取り上げて，物と言葉（名前）を結び付けていました。また，言葉を変身させていく場面では，答えありきではなく，児童の発想を大切に認めていく授業者の姿勢が，児童の問題解決への意欲をより高めていました。

授業だよりNo.4.pdf

６月１９日，大岡教諭が３年生の外国語活動で研究授業を行いました。「How many?  数えてあそぼう」の授業です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

授業者の大岡先生は，事前に本単元で使用する語句を盛り込んだ自作教材をたくさん準備し，導入のウォーミングアップで数に関わる語句をたくさん発話させていました。児童は大岡先生とＡＬＴのデモンストレーションを見て本時の表現を理解し，「何画か」を尋ねて「相手が選んだ漢字」が何であるかを当てるクイズを空書きのジェスチャー等も交えながら楽しんでいました。

授業だよりNo.3.pdf

５月３１日，中能登教育事務所指導主事学校訪問の際に，６年担任の仲島教諭が研究授業を行いました。国語科「時計の時間と心の時間」を題材とした「筆者の意図をとらえ，自分の考えを発表しよう」の学習です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

「どうしてこの順序で示したのか」等と問うことで，児童は筆者の意図を具体的な視点・共通の視点で考えることができ，その後の対話が活性化していきました。また，授業者の仲島先生はICTを活用して一人一人の児童の考えを把握し，効果的な意図的指名に繋げ，考えをより深めていきました。

授業だよりNo.2.pdf

今年度の学校研究の方針を受け,実際の授業像を全職員で共通理解するため,5月15日に5年担任の川畑教諭が提案授業を行いました。算数の授業です。

本研究授業の重点の具体は,以下の通りです。

小数のかけ算の単元で,「いくつ分が小数のときもかけ算をしてよいか」という課題でした。いくつ分が小数となっても大丈夫ということを証明して,友だちが納得してくれるように説明していく学習で,難易度が高い内容でしたが,児童は既習を活用し,友だちとの対話を通して,自分の考えを補強したり修正したりしながら,解決していきました。

授業だよりNo.1.pdf

令和５年度の本校学校研究概要です。

どうぞご覧ください。

R５学校研究概要.pdf

研究だより１１号を発行しました。

１２月５日　東教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.11.pdf

ひまわり学級　算数「データの特ちょうを調べて判断しよう」の授業です。

適切に切り返し発問をすることで，児童の説明をより充実させることができました。

授業の流れが明示してあり，児童は見通しを持って，学習活動に取り組んでいました。

研究だより１０号を発行しました。

１１月１４日　大岡教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

 研究だよりNo.10.pdf

６年生外国語「Let’s think about our food」の授業です。

教師とALTのデモンストレーションの会話を聞いて内容を推測し，どのような表現を使っていたか確認しました。

確認できた表現の話型に，自分が表現したい内容を盛り込んで会話をしました。

研究だより９号を発行しました。

１０月１３日　九笹教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

 研究だよりNo.９.pdf

１年生国語科「くじらぐも」の授業です。

注目した叙述を指し示しながら自分の意見を発表することができました。またリレー発言等，児童同士でつなげて発言していました。

授業で学んだことや考えたことをもとに，個々の児童が音読の工夫をchrome bookに書き込みました。一人一人の音読の工夫が大型モニターですぐに共有でき，児童は自分の工夫と友達の工夫を比較することができました。

研究だより８号を発行しました。

９月２９日　茶木教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.８.pdf

５年道徳「ものを大切にする心（節度・節制）」の授業です。

話し合いでは，子ども同士で「どういうこと？」などと質問し合う場面も見られ，

このような姿が学校全体でさらに定着していくとよいということを確認しました。

子どもたちは，自分の生活を鑑みまがら視点をもってふり返りを発表していました。

研究だより７号を発行しました。

９月８日　松本教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.７.pdf

４年算数「わり算の筆算を考えよう」の授業です。

タブレットにまとめた自分の考えをまずペアで対話することでその後の全体発表の場が活性化しました。

前時までの既習を手掛かりに課題を解決しようとする姿が見られました。

８月２９日　研究だより６号を発行しました。

校内OJT計画 ２サイクル目です。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.６.pdf

研究だより５号を発行しました。

７月５日　松田教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.５.pdf

すみれ学級 国語「主語と述語に気をつけよう」の授業です。

児童のつぶやきを広めて対話へとつなげました。

キーワードを色分けして提示・板書し，理解をうながしていました。

研究だより４号を発行しました。

６月２３日　弘灰教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.４.pdf

２年算数「水のかさをはかってあらわそう」の授業です

紙コップでの測量から，普遍単位の必要性に迫りました

１ｄL容器で，実際に体積を測り，いろいろな容器のかさを表現しました

研究だより３号を発行しました。

５月２４日　川畑教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.３.pdf

３年生の国語「こまを楽しむ」の授業です。

年度始めにおける学習規律の指導が徹底されており，児童の挙手も旺盛でした。

児童は，全文シートを効果的に活用しながら友達と対話し，思考を深めていました。

研究だより２号を発行しました。

４月２６日　仲島教諭の提案授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo．２.pdf

４月２６日　６年担任仲島教諭に学校研究の提案授業をしていただきました。理科の授業です。

本年度の研究の重点は，以下の２点です。

・思考を表現し合う場の充実（深める対話）

・学びを自覚できる終末

思考を表現し合う場の充実として，モデル図を各自作成して，

タブレットを使って考えを交流しました。

学びを自覚できる終末については，本時で学んだことを活用して

解決する適用問題に取り組み，どのように考えて解決したかを

発表しました。

４月14日　研究だより１号を発行しました。

校内OJT計画です。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo．1.pdf

令和４年度の本校学校研究概要です。

どうぞご覧ください。

令和４年度学校研究概要.pdf

令和３年１０月５日（火）に「いしかわ道徳教育推進事業」の道徳研究発表会を本校で行います。

このようなパンフレット，指導案集が仕上がりました。

当日は，近隣の小学校先生方と共に研究を深めて参ります。ご指導を中能登教育事務所の指導主事の先生方から頂く予定です。

参考までに，本校の指導記録の一つである「道徳だより」を下に貼っておきます。ご覧ください。

１年道徳だより.pdf

2年道徳だより.pdf

3年道徳だより.pdf

４年道徳だより.pdf

５年道徳だより.pdf

6年道徳だより.pdf

すみれ道徳だより.pdf

３月１５日（月）

卒業生の皆さん、たくさんの思い出、ありがとうございました。

新館への渡り廊下に思い出コーナーを設置しました。

卒業生の保護者の皆さん、記念撮影の場所として使用していただければ幸いです。

１１月１７日（火）

　４年生の研究授業を行いました。職場で，業務を通じて職員のスキルアップを目指した研修を行っていますが，本日は，中能登教育事務所の中山指導主事をお迎えして４年生東先生の授業研究を行いました。

算数科の四角形で，平行四辺形と台形の性質をつかむことが授業のねらいでしたが，児童も先生も一生懸命に取り組み，とても充実した１コマの授業でした。

確実に若手職員の指導力は向上しています。

6月15日（月）

6年生が算数科で研究授業を行いました。中能登教育事務所の中山指導主事の指導・助言を賜りました。

授業者は，6年学級担任　仲島健太教諭です。

学習内容は「分数×分数」で，計算方法は，なぜ分子同士，分母同士のかけ算になるのかを数学的に理解し，説明するという設定でした。

式を変形したり，面積図を使ったりして，何とか課題の解決ができました。

また，三密を避けることを考慮しながら，学び合いの場面も設定してみました。できるだけ短時間に，距離をとって行いました。

学校が再開して11日目にしては，子どもたち一人一人が集中していて，とてもいい授業でした。

5月28日（木）

1年生の算数の授業でペア学習の場面がありました。

3密をさけるため，ペア間のスペース，マスク着用，相手の教具は触らないこと等に気を付けて行いました。本校のペア学習は，しばらくこのようにして行います。

しかしながら，本校の1年生は，相手を意識しながら相手がわかるようにお話していました。本格的な授業はまだまだですが，頑張っている様子がとってもよかったです。