１１月７日に弘灰先生が研究授業を行いました。１年算数「ひきざん」の授業です。

 本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

児童が課題をしっかりとつかむために、ICTや具体物を効果的に活用しながら、既習と本時との違いを明確にして、本時の課題を焦点化していました。

また、自分の考えをブロック操作や図を示しながらお互いに説明させ、問題解決の過程を友達と共有することができるようにしていました。

子どもたちは交流を通して、２桁から１桁を引く繰り下がりのある引き算の計算には、「最初に１０のまとまりから引き、１の位の数をたす“ひく・たす法”」と「まず１の位から引いて、残りを１０のまとまりから引く“ひく・ひく法”」の２つのやり方があることに気づき、「どちらがよりよい考えか」「自分はどの計算方法でするか」などを考えたり話し合ったりしていました。

１０月２３日の川畑先生が研究授業を行いました。４年国語「中心となる語や文を見つけて要約し、調べたことを書こう～未来につなぐ工芸品・工芸品のみりょくを伝えよう～」の授業です。

本研究授業には、金沢大学の折川司教授にご来校いただき、研究授業のご講評をいただきました。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

「未来につなぐ工芸品」を読み、学んだことを活かしながら、「工芸品のみりょくを伝えよう」の学習で能登の伝統工芸の魅力を伝えるパンフレットを書くことゴールとする単元デザインを組み立てました。

児童は、本時までに、自分のお気に入りの能登の伝統工芸について、その魅力を調べてきましたが、その魅力をより効果的に伝えるリーフレットにするにはどのような構成にすればよいか、積極的に交流を重ねていました。

授業だより ７.pdf

１０月１７日の高田先生が研究授業を行いました。すみれ学級 自立活動「新聞づくり～ボッチャをみんなに知ってもらおう〜」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

パラリンピックの競技種目としても知られるようになってきた「ボッチャ」。年度当初から、この競技を取り上げ、学級で親しんできました。この競技をもっとみんなに知ってもらいたいという気持ちを高めて、本単元を設定しました。

子どもたちは、わかりやすい新聞になるように、以前「クッキング新聞」を作った経験も思い出しながら、時には友達と実際にボッチャをして確認しながら、ボッチャのルールを書いていました。

授業だより ６.pdf

９月２４日に井表先生が研究授業を行いました。２年国語「読んで考えたことを話そう～どうぶつ園のじゅうい～」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

「一番気になったことは何か」ということを共通の軸に、児童は授業で読みを深めてきました。本時では、児童は読み深めてきたことをもとに自分の考えを持ち、積極的に友達と交流していました。

友だちの考えを聞いたり自分の経験と繋げて考えたりすることで、児童の理解はさらに深まり、仕事の大変さをしっかりと感じ取っているようでした。後日、本単元での学習を活かしながら、バス遠足で訪れる「いしかわ動物園」の獣医さんへ手紙を書きました。

授業だより ５.pdf

９月１０日に茶木先生が研究授業を行いました。６年道徳「心をつなぐ音色　ピアニスト辻井伸行」の授業です。

本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

事前に行ったアンケート結果から児童の思いや感想を引き出して課題を設定するところや、教材文を読んだ後に泣かなかった主人公の心の着目させていくところなど、非常にテンポよく授業が展開されました。

児童は何を考えればよいかが明確になっており、必要に応じて友達を考えを交流しながら、多面的・多角的に考えを深めていました。

授業だより ４.pdf

７月１日、石田先生が研究授業を行いました。６年外国語「My Weekend」の授業です。

本研究授業の重点の具体は以下の通りです。

本単元では、自分が週末にしたことを相手に伝えたり、相手が週末にしたことを聞き取ったりしながら、英語でのコミュニケーションを深めていきます。

本時に至るまでにSmall Talkで、週末にしたことについての会話表現を豊かにしていきました。

また本時では、週末、実際にしたことを意欲的に表現していけるように、子どもたちはタブレットでその場面を撮影してきました。子どもたちは、その写真を見せながら活発にコミュニケーションをとっていました。

授業だより ３.pdf

６月１２日、中能登教育事務所指導主事学校訪問の際に、３年担任の清水先生が研究授業を行いました。算数科「考える力をのばそう～重なりに注目して～」の授業です。

本研究授業の重点の具体は以下の通りです。

児童が自己決定しながら、主体的に活動できるように、問題の提示を工夫して、児童の問題を解決したいという意欲を高めていました。

児童には、自分レベルとして「レベル１：問題解決できていない」「レベル２：問題解決したが説明できない」「レベル３：問題解決して説明もできる」のどのレベルにいるかメタ認知させ、レベル３を目指して、どの子も積極的に自力解決や友達との交流を行っていました。

また、全体交流では、児童に２つの量の重なる部分の処理について共通点があることに気付かせるために、意図的指名も取り入れながら、効果的に児童の発言を引き出していました。

授業だより ２.pdf

5月9日に仲島先生が学校研究の提案授業を行いました。5年理科「植物の発芽と成長」の授業です。本研究授業の重点の具体は、以下の通りです。

文部科学省が打ち出した「GIGA スクール構想」により、日本全国の小中学校に一人一台端末が配備され、インターネット環境も整備されてきました。これにより令和の日本型教育が目指すところでもある「個別最適な学び」「協働的な学び」へ向けた授業改善が教育現場で進められてきています。
本時においても、仲島教諭は、児童一人一人が「どのような実験をすれば発芽に必要な条件が明らかになるか」といった課題意識をもって、必要に応じて仲間に働きかけながら探求していけるような授業となるよう計画しました。

子どもたちは、タブレットを持ちながら、「空気」「土」「日光」「温度」のコーナーに移動し、これらが発芽に必要かどうかを調べるにはどうしたらよいかを思考し、仲間と助け合いながら実験方法を考えていきました。

仲島教諭はICTを活用しつつ、子どもたち一人一人の思考の過程を見取り、子どもが適切に問題解決していけるように、個に応じて、よい考えの児童を紹介したり、ヒントとなる声かけをしたりしていきました。

授業だより １.pdf

令和６年度の本校学校研究概要です。

どうぞご覧ください。

R６学校研究概要.pdf

１１月１４日、１年担任の九笹教諭が研究授業を行いました。国語科「じどう車くらべ ～せつめいする文しょうをよもう～」の授業です。

本研究授業の重点は以下の通りです。

本時に至るまでに、「しごと」と「つくり」を関連づけて考える学習が積み重ねられていて、本時においても児童は「しごと」と「つくり」を関連づけて読み取ろうとしていました。

単元の終末で、これまでの学習の成果が表れるよう、教師が新たに文章を用意し、そこから必要な情報を見極めて選び出して、自分の考えをまとめ表現していく授業デザインでした。

授業だよりNo.６.pdf

１０月１２日、４年担任の茶木教諭が研究授業を行いました。国語科「ごんぎつね ～気持ちの変化を読み、考えたことを話し合おう～」の授業です。

本研究授業の重点は以下の通りです。

これまでの学習で身についた学び方を活かして、児童は意欲的に登場人物に合わせて叙述に色別で線を引いたり、考えを端末に入力したりしていました。

考えの交流では、教師が見取りをもとに、時折、意図的な指名を差しはさみ、ねらいにせまる考えを全体に広げていました。

授業だよりNo.５.pdf

７月６日，すみれ学級担任の松本教諭が研究授業を行いました。国語科「たのしいな，ことばあそび」の授業です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

児童の語彙を豊かにしていくために，言葉の意味を確認したり，言い換えたり，あるいは写真や動画を視聴したりしながら一つ一つの言葉を丁寧に取り上げて，物と言葉（名前）を結び付けていました。また，言葉を変身させていく場面では，答えありきではなく，児童の発想を大切に認めていく授業者の姿勢が，児童の問題解決への意欲をより高めていました。

授業だよりNo.4.pdf

６月１９日，大岡教諭が３年生の外国語活動で研究授業を行いました。「How many?  数えてあそぼう」の授業です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

授業者の大岡先生は，事前に本単元で使用する語句を盛り込んだ自作教材をたくさん準備し，導入のウォーミングアップで数に関わる語句をたくさん発話させていました。児童は大岡先生とＡＬＴのデモンストレーションを見て本時の表現を理解し，「何画か」を尋ねて「相手が選んだ漢字」が何であるかを当てるクイズを空書きのジェスチャー等も交えながら楽しんでいました。

授業だよりNo.3.pdf

５月３１日，中能登教育事務所指導主事学校訪問の際に，６年担任の仲島教諭が研究授業を行いました。国語科「時計の時間と心の時間」を題材とした「筆者の意図をとらえ，自分の考えを発表しよう」の学習です。

本研究授業の重点は，以下の通りです。

「どうしてこの順序で示したのか」等と問うことで，児童は筆者の意図を具体的な視点・共通の視点で考えることができ，その後の対話が活性化していきました。また，授業者の仲島先生はICTを活用して一人一人の児童の考えを把握し，効果的な意図的指名に繋げ，考えをより深めていきました。

授業だよりNo.2.pdf

今年度の学校研究の方針を受け,実際の授業像を全職員で共通理解するため,5月15日に5年担任の川畑教諭が提案授業を行いました。算数の授業です。

本研究授業の重点の具体は,以下の通りです。

小数のかけ算の単元で,「いくつ分が小数のときもかけ算をしてよいか」という課題でした。いくつ分が小数となっても大丈夫ということを証明して,友だちが納得してくれるように説明していく学習で,難易度が高い内容でしたが,児童は既習を活用し,友だちとの対話を通して,自分の考えを補強したり修正したりしながら,解決していきました。

授業だよりNo.1.pdf

令和５年度の本校学校研究概要です。

どうぞご覧ください。

R５学校研究概要.pdf

研究だより１１号を発行しました。

１２月５日　東教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.11.pdf

ひまわり学級　算数「データの特ちょうを調べて判断しよう」の授業です。

適切に切り返し発問をすることで，児童の説明をより充実させることができました。

授業の流れが明示してあり，児童は見通しを持って，学習活動に取り組んでいました。

研究だより１０号を発行しました。

１１月１４日　大岡教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

 研究だよりNo.10.pdf

６年生外国語「Let’s think about our food」の授業です。

教師とALTのデモンストレーションの会話を聞いて内容を推測し，どのような表現を使っていたか確認しました。

確認できた表現の話型に，自分が表現したい内容を盛り込んで会話をしました。

研究だより９号を発行しました。

１０月１３日　九笹教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

 研究だよりNo.９.pdf

１年生国語科「くじらぐも」の授業です。

注目した叙述を指し示しながら自分の意見を発表することができました。またリレー発言等，児童同士でつなげて発言していました。

授業で学んだことや考えたことをもとに，個々の児童が音読の工夫をchrome bookに書き込みました。一人一人の音読の工夫が大型モニターですぐに共有でき，児童は自分の工夫と友達の工夫を比較することができました。

研究だより８号を発行しました。

９月２９日　茶木教諭の研究授業の成果と課題をまとめたものです。

どうぞご覧ください。

研究だよりNo.８.pdf

５年道徳「ものを大切にする心（節度・節制）」の授業です。

話し合いでは，子ども同士で「どういうこと？」などと質問し合う場面も見られ，

このような姿が学校全体でさらに定着していくとよいということを確認しました。

子どもたちは，自分の生活を鑑みまがら視点をもってふり返りを発表していました。