カテゴリ:6年生

６年理科＜人は、食べ物の養分をどのようにして体の中に・・・

投稿日時 : 2012/06/01  教職員  カテゴリ:6年生
課題＜人は、食べ物の養分をどのようにして体の中に取り入れているのだろうか？＞
１．前時のふりかえり。
　　・だ液によって食べ物は変化する。
　　・でんぶん→糖
２．食べ物が通る器官とそのはたらきについて調べよう。
　　使用機器：タブレットPC、電子黒板（説明用）
　　使用したweb教材：NHKデジタル教材「ふしぎがいっぱい」わくわくゾーン
　　
まず全員で、図を見ながら器官名を書き、その後、個々でTPCを操作し、ワークシートに各器官のはたらきを書きました。

６年理科＜人はからだの中のどこで酸素を取り入れて二酸化炭素を・・・

投稿日時 : 2012/05/25  教職員  カテゴリ:6年生
課題＜人はからだの中のどこで酸素を取り入れて二酸化炭素を出すのか＞
１．呼気と吸気のふりかえり。
２．からだの中を調べてみよう。
　　タブレットPCで調べたことをワークシートに書いていく。
　　使用機器：電子黒板、タブレットPC
　　使用したweb教材：NHKデジタル教材「ふしぎ情報局」わくわくゾーン
３．ワークシートの答え合わせ。
　　使用機器：電子黒板
　　使用した機能：スキャナカメラ、拡大、ペン書き
４．まとめ。

６年社会＜縄文・弥生・古墳時代のまとめ＞

投稿日時 : 2012/05/14  教職員  カテゴリ:6年生
課題＜縄文・弥生・古墳時代のまとめ＞
１．番組視聴
　　使用機器：電子黒板、タブレットPC（電子黒板の画面を受信）
　　使用したweb教材：NHKデジタル教材「見える歴史」
　　　　　　　　　　　　　・はるか昔の人々～縄文・弥生のくらし～
　　　　　　　　　　　　　・卑弥呼～古墳の誕生と広がり～
２．まとめ
（子どもたちの様子より）
・縄文時代の衣服やアクセサリーを見て　「意外とおしゃれ！」
・古墳時代　はにわのポーズを真似る子も・・・。

６年理科＜物を燃やす前と燃やした後ではどうちがうのかな＞

投稿日時 : 2012/05/11  教職員  カテゴリ:6年生
課題＜物を燃やす前と燃やした後ではどうちがうのかな＞
１．物が燃える時の空気の変化について考えよう。
２．気体検知管の使い方
　　実験に使用する気体検知管を電子黒板に大きく映しながら、使い方を学習する。
　　使用機器：電子黒板、スキャナカメラ
３．実験
４．まとめとふりかえり
 
　　

６年社会＜米づくりが始まってどのような世の中になっていったかな＞

投稿日時 : 2012/05/10  教職員  カテゴリ:6年生
課題＜米づくりが始まってどのような世の中になっていったかな＞
１．前時のふりかえり。
２．資料集の絵から読み取ろう。
　　①見えるもの
　　②わかること
　　③思うこと
　　をノートに書いて、発表する。
　　使用機器：電子黒板、書画カメラ
　　資料集の「むら」の絵を電子黒板で提示し、発表者が指し示して説明。
３．わかったこと、ふりかえりをノートに書く。