日誌

進学系列 日誌

授業におけるリフレクション活動【進学系列】

定期試験後や授業の最後・節目などで生徒の成長につながるように、さらに生徒が自分でPDCAサイクルを実行できるようにリフレクション活動を行っています。

これまでは、プリントで行いノートに貼っていくというスタイルでしたが・・・。今年度からは1人1台端末であるchromebookが導入されたので、このchromebookを用いて行ってみました。

      

プリントだと回収してチェックして生徒の意見を見ていく必要がありましたが、chromebookだとその授業時間内に生徒の回答を見ることができ、すぐに生徒同士で意見共有もできるので、効果的なリフレクション活動となりました。(さらに、データとして残っていくのでポートフォリオとして自分自身の成長度合いなどを確認しやすい!)

これからもchromebookを活用して、生徒の成長につなげていこうと思います。

 

 

 

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金沢工業大学とのコラボ(GIGAスクール構想の実現に向けて)

5月7日の1・2限目に金沢工業大学:SPfC(Science Project for Children)の方々に本校へ来ていただき3年生理系を対象に講義をしていただきました。このSPfCというグループは、小中高生に出前授業を行うプロジェクト活動をしていて、多くの子どもたちに理科の良さを広めていく活動もしています。ということで、chromebookやスマホなどICT機器を用いて授業をしていただきました。さらに、今回は対面とGoogleMeetによるリモートを活用しながらのハイブリッド型授業で行いました。授業のテーマは、「AIについて」です。

         

                まずは、AIについての説明

        

次に身近に使われているAIとして、スマホに搭載されているSiriやGoogleアシスタントなどを使用して質問や会話をしてみました。なぞなぞを出してもらったり、天気を聞いたりと普段何気なく使用している機能ですが、これがAIなんだ!ということに関心しながら使用していました。

            

この活動後、「では、どうして音声を理解して回答できる?」との質問を受け各ペアごとに考察しました。難しい質問でしたが、「単語ごとにプログラミングしていった結果によるもの」など考えることができたペアもいました。生徒は、音声アシスタント仕組みとして音のテキスト化や単語・文脈の判断など答えるまでの短い時間にAIがたくさんの作業を行っていると知り、驚いていました。

              

次にchromebookを用いて、画像をAIに判断してもらうという画像認識機能について学習しました。そして、AIは人間による「機械学習」と「ディープラーニング」の結果によるものということを学び、生徒は“何も知らないAI”に学習させていくという活動(分類器の作成)を行いAIの学習や仕組みについてさらに深く理解していました。

      

本校でも昨年度からGIGAスクール構想の実現に向けてchromebookなどを使用して授業していましたが、今回の授業を通して、さらに生徒のICT機器に関する興味や活用能力、そして理解が進んだように思います。今回は、3年理系の生徒のみでしたが、このような1人1台端末を活用した授業を行い、多くの生徒の能力向上につながっていければなと思います。

改めて金沢工業大学:SPfCの皆様、今回講義していただき、本当にありがとうございました。

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2年理系 1人1台タブレットを利用した実験、考察②【理科】

前回行った実験、考察のつづきとなります。

今回は、実験で測定したデータの発表、そのデータから読み取れることを分析し、気付いたことを発表するところからスタートしました。

発表は、前回作成したgoogleスライドを使用して行い、聞いている人たちも同じスライドが手元で見れるようになっているため、ワークシートへの記入もしやすそうにしていました。

     

発表後は、それぞれの班で条件(振り子の糸の長さや重り質量)が異なっているので、これらのデータを分析して、共通点・相違点や気付くこと、法則性などがないかどうか考えてもらい発表!さらに、条件が異なるのに重力加速度が同じになる理由や本来の金沢市の重力加速度との誤差(ズレ)の評価と原因を考察し、それぞれの意見を発表しました。

   

 この考察をする上で、データがたくさん存在するので、数値だけでなくグラフも用いて考察するためにgoogleスプレッドシートでグラフを作成し、これを読み取って考察も行いました。

(考えるプロセスが分かる・見える紙=ワークシートとその考えるをサポートするツール=chromebookの使い分けも意識させています)

今回の授業を通して、操作や考える内容も難しかったりしましたが、生徒にとって、社会に出て生きて働く力の育成につながっていると感じました。(生徒は、これから様々なツールを使いこなして課題解決を行う必要があるため)

まだ導入されたばかりのchromebookですが、生徒の学びをサポートできるツールとして使いこなしていこうと思います。

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2年理系 1人1台タブレットを利用した実験、考察①【理科】

本校の理科として、協働作業を行う場面では、生徒用タブレット(chromebook)のメリットを活かした授業展開を少しずつ行っています。

今回は、協働作業にプラスして、複雑なデータ処理や計算がchromebookを用いると効率良く行えるメリットを活かして授業展開を行いました。

今回の授業科目は、2年生の物理基礎(生物選択者+物理選択者の理系クラス)で「振り子による重力加速度の測定」です。

まずは、全体の流れや手順、注意点など見通しを持たせるために、ざっと説明を行います。

その後、役割分担をして、測定やデータ処理!途中で、手順などわからなくなったら手元のchromebookに説明資料が入っているので班で確認しながら、正確・丁寧な測定を心がけました。(各班の進度に合わせて、最初の説明時に使用した資料が各自すぐ見ることができ、より協働できる!)

      

測定したデータは、googleスプレッドシートに入力するとデータ処理ができる仕組みになっているため、そのデータを基にデータ分析と発表スライドの作成を行いました。(今までは、複雑な計算に時間がかかる実験でしたが、すぐに計算結果が表示されるため、考察に多くの時間を使える!)

このスライド作成時も1枚のスライドを班員全員で作成できるため、表を作る役割、考察を書く役割など分担して行っています。

さらに全体を通して、生物選択者はchromebookの操作がスムーズにできるようになっており、物理選択者は得意教科であるというような各班員自身の得意を活かした教え合いや役割分担が自然とできていたので、学びのためのいい雰囲気になってきているなと感じました。

次回は、発表を行い、さらにその結果から見える考察を行う予定です。

 

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2年 生物 1人1台タブレットを利用した授業展開③【理科】

2年 生物 1人1台タブレットを利用した授業展開の3回目になります。

今回は、発表およびこの3回の授業を通しての振り返りを行いました。

発表では、スクリーンに映した画面と手元のパソコンの画面とを併用して行いました。

(図や表、文字など見づらいところは、手元で確認しながら発表を聞くことができる。)

※本当はこの時の様子を写した写真がありました。

→発表時の写真をchromebookで撮ったのですが、仕様上の問題があることを知らず、消えてしまいました。この日の生徒の頑張りをupする予定だったのですが、できませんでした・・・。みんな、ごめんなさい。自分も勉強になりました。

 

発表後は、この3回の授業を通しての振り返りを行いました。(下の写真はiPadで撮影したので大丈夫でした。)

生徒の振り返りとしては、

・写真や図など補足説明ができるものを用意したらもっとわかりやすい説明ができた。

・発表時にポインターを使って協調したいところを示していた班があり、わかりやすかった。次回、自分もしたい。

・文字の色を変えたり、線を引いたりしてあると見やすかった。自分が作成しているときは、気にしていなかったので、次回この点を意識したい。

などの意見がありました。

このほかに、この後に小テストしたらもっと理解できそう!との意見が出たので、今度やってみようと思います。

今回の授業で他の班のものを見て参考になった部分も多いと思うので、次の発表などに活かしてほしいと思います。

(この一連の流れをchromebookで行うと自分が見たい発表資料がすぐ見れるところがいい!)

 

次回は、実験においてchromebookを利用した授業展開を行っていこうと思います。

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2年 生物 1人1台タブレットを利用した授業展開②【理科】

<前回の続き>2年生物 1人1台タブレットを利用した授業を行いました。

当初、スタートから発表を行う予定でしたが、宿題としていた発表資料の作成がスマホでできないことが発覚したりして(正確にはスマホだとアプリを入れないと編集できなかった)、なので最初は再び発表資料の作成からとなりました。

      

2回目ということで、みんな指示がなくてもパソコンの起動から発表資料の作成へと進めています。成長していますね!

授業風景も大学のゼミみたいになっていました。

資料を用いて、まとめる→相手に伝わるための文章になっているのか確認→もっと分かりやすくするためにはどうすべきか?を周囲に相談→相手の意見を参考に自分なりの工夫を行うといったプロセスが自然にできるようになっていて、感心しました。

後半は、発表を2ペア行いました。

理科としての発表=自分の考え(科学的思考)や必要な情報を正確に相手に伝え、理解してもらう

ということをベースにしているため、これができているかどうかも含めて発表する、聞くときに意識させました。

生徒は、まだまだ慣れていない部分もありますが、スキルとしては着実に伸びているなと感じた回でした。

次回は、発表のつづき+まとめ+振り返りを行う予定です。

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2年 生物 1人1台タブレットを利用した授業展開【理科】

本校もこの12月に生徒1人1台タブレットが配備されました。

そこで、さっそく2年生の生物の授業で利用してみました!

今までは、授業展開として「個人での活動→ペア活動(協働)→発表」の流れをワークシートで行っており、発表資料も紙に書いてiPadで撮影し、それを投影して発表していたりと活動としては、ひと手間かかったり、生徒が交代交代で資料作成していました。

ですが、この生徒1人1台タブレットを利用することで、生徒が効率よく協働学習をしていました。(ICT利用能力向上も!)

      

さらに、良い点として、

・発表の際の手書きの図だったものが、教科書から直接写真として取り込める。分かりにくいと思ったら、違う図をインターネットで検索してみる。自分で図を作成するときも画面上に直接描いたりできる。

・文字の濃さ大きさの調節が簡単にできるので、聞き手が見やすくなる工夫がすぐできる。

・基本的に教科書を読み取り、まとめたり調べたりしますが、それ以外の発展的な内容や補足内容、疑問などについて、インターネットを駆使して、すぐに調べたりできる。

・1つのファイルを共有しているので、他の班の発表資料を近くに行かなくても見て、参考にできる。

・家でもこのファイルなどにアクセスできるので、授業でできなかった分の補完や自学につながる。

初めて活動なので、生徒は少し戸惑う部分もありましたが、最先端の授業ができる!と興味津々で活動していました。

次回の授業は、生徒が今回作成した資料をもとに発表を行いたいと思います。 

 

ちなみに・・・

このタブレットを充電するための充電ボックスは、テニス部の生徒が「学校のために何か活動したいです!」ということで配線等の作業をしてくれました。これで、40台一気に充電することができます。ありがとうございます。

      

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2年保健「心肺蘇生法実習」【保健体育】

心肺蘇生法の実習を行いました。
 
原理や手順を消防士による実演VTRを見ながら理解し、
 
傷病者の発見から心肺蘇生までを実際に行いました。
 
自分にできることを勇気を持って行い、人の命を助けたいという強い思いを持ってくれました。
 
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化学基礎授業風景 炎色反応実験【理科】

炎色反応実験

炎色反応とは、物質を炎の中で加熱すると特有の色を示す現象です。
7種類の元素を含む溶液を用意し、色の変化からどの元素を含むかグループで考えました。
  

それぞれの溶液を綿棒につけ、炎の中にかざし考察します。
  

色の変化を動画で撮影し、実験終了後、振り返りと確認を行いました。
  
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化学基礎授業風景 黄銅をつくろう【理科】

  

  

  

銅と亜鉛を反応させ、銅板を銀色、金色に変化させる実験を行いました。
その昔、"錬金術師"とよばれる人たちが、金や銀を人工的につくることを夢みて研究をすすめました。
その研究は、現代の化学にも深く関わっています。
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化学基礎授業風景 電池の作成【理科】

2年生 化学基礎の授業で、身近なものでの化学電池づくりをおこないました。
今回は、スプーンを使います。スプーンに食塩水を染み込ませたキッチンペーパーを巻き、その外側にアルミホイルを巻きます。
スプーン以外にも果物やコインなどでも電池はつくれます。
班で協力し、電池をつくり、電子オルゴールを使ってはたらきを確認しました。


  
 
  
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化学基礎授業風景 中和滴定【理科】

2年生「化学基礎」の授業で中和反応について実験を通して学習しました。

中和反応を利用して、濃度の分からない酸や塩基の濃度を求める方法を『中和滴定』といいます。
今回の実験では、水酸化ナトリウム溶液を使って、市販の食酢に含まれている酢酸の濃度を調べました。


  

  

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国語総合授業風景【国語科】

私たちは現代の兼好法師 ~『徒然草』を説明します~


紙芝居を使って『徒然草』の物語についてグループごとに発表しました。
どのような紙芝居が効果的か、話すスピードや声の大きさも意識しながら発表しました。
それぞれのグループが工夫し、分かりやすく説明を行うことができました。

  

  

 

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星 授業風景(2年コミュニケーション英語Ⅱ)

世界遺産についての英語発表会を行いました。

All Aboard Ⅱ Lesson 6に世界遺産グレートバリアリーフについてのレッスンがありました。
これにならって、『世界遺産』を一つ選び、パワーポイントを自作して英語発表会を行いました。
ALTのIzzy先生が見守る中、みな緊張しながらも自分の作品を堂々と発表することが出来ました。


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保育園で交流②【家庭科】

本日も保育園で交流させていただきました。今日は園児の皆さんが坂の上まで
お迎えに来てくれて本当にうれしかったです。2日間ありがとうございました。

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3年体育『iPadでテニスコーチ』【保健体育科】

iPadを活用して、テニスのストロークの上達を目指しました。
 
ショットの様子を動画で撮影したり、連写機能でコマ送り画像を撮影したりして
ストロークのポイントを教え合いました。
 
『ラケットの角度をもう少し下げるといいね』『体の少し前で打つといいぞ』など
アドバイスする場面が増え、ナイスショットも増えました。
 
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1年保健「iPadを使ったプレゼンテーション』【保健体育科】

保健の授業で『食事、運動、休養・睡眠の今日的課題を挙げ、
健康に配慮した生活習慣づくり』についてプレゼンをするという課題で授業を行いました。
 
プレゼン資料の作成は2人で1台のiPadを使って、資料を検索したり、作成したりしました。
 
ペアやグループで話し合いながら、資料作成をしました。
 
その後、違うペア同士で発表しあいました。
 
最後に、作成した資料をプロジェクターで投影して全体にプレゼンテーションしました。
 
iPadを介して、話し合い、教えあいの活動が活性化しました。
 
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2年保健 カラーカードを使ったAL学習【保健】

結婚生活と健康について考える授業を行いました。
 
「結婚をしたいかどうか?」「何歳で結婚したいか?」を〇×△やA~Dの四択で答え、理由まで考えて、話し合いました。
 
自分の意見をちゃんと表出でき、他の人の考えも知ることができる道具です。
 
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生物基礎授業風景 顕微鏡観察【理科】

顕微鏡観察


1年生  生物基礎の授業で顕微鏡の使い方について学びました。
操作方法を学習した後にオオカナダモやタマネギなどを観察し、スケッチしました。
どのクラスもグループごとに協力しておこなっていました。

    

    

タマネギの表皮細胞。染色すると核が赤く染まっているのが分かります。
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化学基礎授業風景 炎色反応実験【理科】

炎色反応実験

炎色反応とは、物質を炎の中で加熱すると特有の色を示す現象です。
7種類の元素を含む溶液について、色の変化からどの元素が含まれているかグループごとに考えました。

  

それぞれの溶液を綿棒につけ、炎の中にかざし考察します。
  

各グループの実験結果を発表。その後、実験の様子を動画で振り返り、確認します。
  

夏の風物詩の『花火』は、この炎色反応を利用し、様々な色を出しています。
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1年体育 iPadを使ったバスケットボールの授業【保健体育科】

『整った守備から得点をする』ことをめあてに取り組みました。
ゲームをiPadで撮影し、良い攻め方を紹介しあいました。
  
そのあとのゲームはゴール下のスペースをうまく使い、
ドリブルでカットインしたり、素早く動いてパスをもらいシュートを決めたりして、得点をするシーンが増えました。
  
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郷土料理のコンテストで賞をいただきました【家庭科】

「おいしい!いしかわレシピコンテスト」にフードデザインの授業で
10チームが応募した中から3チームが賞をいただきました!

知事賞「まんでれんこんってうまい源」松村さん、高西さん、川端さん
広い世代に食べられるで賞「れんこんのシャキッとゴロッとはさみ焼き」
                  高野さん、本井さん
ナイスネーミング賞「麻婆豆麩withG」村本さん、竹内さん
                  石川さん、亀田さん
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2年体育スポーツ理論『スポーツイベントを作ろう』【保健体育科】

雪が降り、活動が制限される中、それを有効活用するスポーツイベントを考えてくれました。
『雪だるま合戦』3人組になって15分間で「大きさ」「見栄え」「形」を競いました。
 
2チームとも味のある雪だるまを作成しました。
 
一見スポーツとはいい難いイベントでしたが、体のあちこちをかなり使うことを実感し心も体も温まり楽しみました。
 
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