課題＜情報とくらしのかかわりをまとめよう＞

１．ふりかえり

２．「わたしたちの情報とくらし」新聞をつくろう。

 

学習したことをタブレットPCを使って新聞形式にまとめました。

ひな形の図のレイアウトを変更したり、キーワードの色を変えたり、イラストを加えたりと、書き込みにも工夫が見られました。

完成したものは印刷しました。

課題＜新聞はどうやって新聞になるのかな＞

１．前時のふりかえり。

２．今朝届いた新聞はいつ記事となり印刷されているの？

　　早朝の配達に間に合わせるためにどんな工夫をしているかな？

　　新聞印刷所の様子を動画で提示する。

３．まとめをノートに書く。

 

（動画視聴時の子どもたちの声より）

　「おーっ！」 

　「速すぎて何書いてあるか見えん！」

　「ジェットコースターみたい。」

課題＜リハーサルを通して自分の朗読を聴いて完璧な本番をむかえよう＞

１．課題提示。

　　教室で立って個別練習をする。

２．和室に移動してリハーサルをしよう。

　　気づいた点、改めたい点、活かしたい点を話し合った後に、グループ練習をする。

 

（朗読会本番） 

６年生を迎えて「大造じいさんとガン」の朗読会を行いました。

リハーサル時にはなかった身体表現が見られたり、朗読の速度がよくなっていました。

朗読の後には意見交換を行い、ふり返りをカードに記入しました。

課題＜工業がさかんな地域はどんなところかな？＞

１．地域でさかんに行われていたものは何だったかな？

　　日本地図を見ながら、農業や水産業で学んだことを復習する。

２．工業がさかんな地域はどんなところかな？

　　表を読み取りワークシートに書き込もう。

　　学習に用いるワークシートを拡大提示する。

課題＜日本の工業の技術のひみつをみつけよう＞

１．前時のふりかえり。

２．町工場について知ろう。

　　一時停止しながら、質問をなげかける（町工場はなぜ減っているの？）。

　　児童の気づきを確認したり解説を加えていく。

３．まとめ、ふりかえりをノートに書く。

課題＜日本のおもな輸出入品から、どんなことがわかるかな？＞

１．課題にある「おもな」「輸入」「輸出」の意味を国語辞典で調べる。

２．「日本のおもな輸入先と輸入品」「日本のおもな輸出先と輸出品」のグラフを読み取る。

　　電子黒板でグラフの説明をしたり、タブレットPC上の児童の書き込みを転送し気づきを共有する。

　　国や大陸を地球儀でも確認する。

課題＜ふりこのきまりをまとめよう＞

１．ふりこにはどんなきまりがあったかな？

２．プリント直し。

３．ふりこのゲーム・問題。

課題＜日本では、どんな種類の工業がさかんなのかな＞
１．前時のふりかえり。

　　工業にはどんな種類があったかな？

２．どんな種類の工業がさかんなのかな？

　　グラフから読み取ったことを書き込もう。

３．ふりかえりとまとめ。

 

１つめのグラフでは、「Aがさかん」「Bが減っている」としか書き込みがなかった子も、他の児童の書き込みを見て、２つめ、３つめに進むと、注目した値にマーカーで色をつけたり、「何年にAがどれだけ増えている」と具体的な数値を出すなど積極的に書き込んでいました。

課題＜完成した車は、どこへ、どのようにして運ばれているのかな＞
１．前時のまとめを全員発表する。

２．工場から各地の販売所までは、どのようにして運ばれているのだろう。

　　なぜ、そのような運び方をするのだろう。

３．まとめ、ふりかえり。

　　

課題＜速く、正確に、品質のよい自動車づくりの工夫は？＞

１．前時に調べたことを発表する。

２．プレス・溶接・塗装・組み立て・検査はどのように行われているだろう。

　　その様子をメーカーの工場見学サイトのアニメや動画で確認する。

３．まとめ、ふりかえり。