SSH活動記録

理数科2年生の学校設定科目「課題探究Ⅱ」の開講式が行われました。

1年間、数学、物理、化学、生物の各分野で自分達が考えたテーマについて研究を行います。

まず、校長先生から「正しい研究プロセス、思考のプロセスを学び、正答のない問題に協力しあって、粘り強く取り組んでほしい。」と励ましの言葉をいただきました。その後、担当の先生との対面式を行い、各班に分かれて活動を始めました。

　　　　　　　　校長先生の挨拶

課題研究を行う上での諸注意について聞きました。

　　　　　　　　　SSH室長からの激励

　　　　　　　　　対面式の様子

 

　理数科3年生で、学校設定科目「課題探究Ⅲ」が始まりました。生徒の希望に応じて、数学／物理コース、化学／生物コースに分かれ、科目融合・領域融合型の学習に取り組み、その後、グループごとの探究活動に取り組みます。

　第1回の本日は「微分方程式の基礎」というテーマで微分方程式について学びました。これから始まる新しい探究活動に必要な知識として、生徒達はみんな熱心に取り組んでいました。

　スーパーサイエンスハイスクール（平成２８年度指定）の中間評価の報道発表があり下記のとおり
「優れた取組状況であり，研究開発のねらいの達成が見込まれ，更なる発展が期待される」
という高評価をいただきました
　これまでの生徒の努力や学校としての取り組みが評価されうれしく思います
　これからも学校全体で協力して更なる研究開発を進めていきます






リンク
・スーパーサイエンスハイスクール（平成２８年度指定）の中間評価について：文部科学省ホームページ
・スーパーサイエンスハイスクール（平成２８年度指定）の中間評価について：報道発表資料

3月25日（月）東京農業大学　世田谷キャンパスで行われた「ジュニア農芸化学会2019」に理数科2年生4名が参加しました。「ゴキブリの嗜好性による学習効果の測定」の研究をポスター発表しました。多くの方が発表を聞きに来てくださり、生徒達は熱心に質疑応答を行いました。

3月17日（日）九州大学　伊都キャンパスで行われた「日本物理学会Jr.セッション」に理数科2年生4名が参加しました。「ライデンフロスト効果の解析とその応用」と「糸電話の共鳴振動数に影響をおよぼす要因について」の研究をポスター発表しました。活発な質疑応答が行われ、生徒達も多くのことを学ぶことができました。「ライデンフロスト効果の解析とその応用」は「奨励賞」を受賞しました。これで本校は、3年連続「奨励賞」を受賞することができました。

「ライデンフロスト効果の解析とその応用」の発表の様子


「糸電話の共鳴振動数に影響をおよぼす要因について」の発表の様子

平成28年度指定　スーパーサイエンスハイスクール
研究開発実施報告書　第３年次
を公開しました

学校設定科目「課題探究Ⅱ」課題研究英語発表会が行われました。
理数科2年生が1年間取り組んだ課題研究を英語で口頭発表しました。他校からのALTの方々も講評者として参加し、質問に対して2年生も一生懸命英語で答えていました。
講評者のALTの方々
Ms. Rachael E. Bradshaw     大聖寺
Ms. Starla E. Solem          　  小松商業
Mr. Julian R. Pawlikiewicz  小松工業
Mr. Ryan C. Hughes          小松明峰
Ms. Naomi J. Witt          　寺井
Ms.Zoya Erdevig　　　　　小松
Mr.Marcus Smith　　　　　小松

　　　講評者のALTのみなさん


　　　　　　　　会場の様子


　　　　　　　質疑応答の様子


　　　　　ALTからの講評のようす

　2月14日（木）６，７限　普通科1年生「探究基礎」のポスター発表会が行われました。
　理系希望の生徒が、自分達の身の回りにあるさまざまな食品に含まれる酸濃度に関して実験・考察した研究についてポスターセッションしました。活発な質疑応答が行われ、来年の２年生で行う課題研究につながる研究発表会となりました。

研究テーマ例；「レモンの分析」「リンゴジュースの分析」「オレンジジュースの分析」「のむヨーグルトの分析」「梅干しの分析」　など
　

　

　1月18日（金）６，７限　普通科２年生「課題探究」のポスター発表会が行われました。
　数学・物理・化学・生物・保健体育分野の中で、自分達が興味のあるテーマについて実験・考察した研究についてポスターセッションしました。活発な質疑応答が行われ、有意義な研究発表会となりました。

研究テーマ例；数学分野「ボロノイ図」、物理分野「鉛筆の芯の硬度による電気抵抗の違い」、「射的の研究」、「ダイラタンシー」、化学分野「オレンジジュースの凝固点降下」、「デンプン電池の研究」、「銅アンモニアレーヨンの合成」、「酸化還元反応」、生物分野「ゾウリムシの運動に対する調味料の影響」、体育分野「ウォームアップがパフォーマンスに及ぼす影響についての考察

 

 

韓国の研修も3日目となりました。みんな体調を崩すことなく、元気に研修に取り組んでいました。大田から韓国の新幹線KTXに乗って、ソウルへ移動し、国立果川科学館で研修しました。KTXで大田からソウルへ移動しました。

12月19日（水） ４日目
みんな元気に帰国しました。昼前には学校に到着することができました。

韓国科学交流③.pdf

午前中は大田科学高校でポスタープレゼンテーションを行いました。その後、学校内のカフェテリアでランチを食べ、午後からは校舎内や授業の様子などを見学しました。15時からはKAIST（研究中心の理工系の国立大学院）、TRI（韓国電子通信研究院）を見学し、VR（バーチャルリアリティー）などを体験しました。夕食は夏に小松を訪問した大田科学高校の生徒と一緒に食べました。

韓国科学交流②.pdf

小松空港を1時間遅れで出発し、15時頃に仁川空港に着きました。

小松空港での出発式

１８時ごろ大田に到着し、夕食の様子です。

韓国科学交流①.pdf

　12月13日（木）　石川県地場産業振興センターで行われた石川県SSH生徒研究発表会に、理数科2年生、1年生が参加しました。県内5校の高校が集まって、課題研究発表を行いました。
　口頭発表の部では、金沢泉丘高校、七尾高校、小松高校の3校が発表し、本校からは「ライデンフロスト効果の解析とその応用」、「チェック柄の印象の移り変わり」というテーマで発表しました。
　ポスター発表の部では金沢泉丘、七尾、本校に加えて金沢二水高校、金沢桜丘高校が発表しました。活発な質疑応答が行われ、有意義な研究発表会となりました。

司会の様子


口頭発表の様子


ポスター発表の様子

理数科2年生の口頭発表による校内SSH生徒研究発表会が行われました。1年生の3月にテーマを設定し、2年生の4月から研究に取り組んできました。審査員の大学の先生方から鋭い指摘や温かい励ましをいただきました。今後の研究の参考にし、さらに研究を深めていきます。

課題探究Ⅱ校内SSH生徒研究発表会.pdf

理数科1年生は事前に研修先について調べるなどの事前学習を行ってきました。
このことからも、生徒達は興味と目的を持って研修に臨み、熱心に学芸員の方や大学の先生方に質問していました。とても充実した2日間でした。

関東サイエンスツアー.pdf

4月から取り組んできたディベートの集大成として普通科1年生全員でのクラス対抗の「ディベート大会」が行われました。

ディベート大会9月26日.pdf

7月26日（木）、27日（金）に理数科1年生で、能登において、生物野外実習を行いました。

8月23日（木）に理数科1年生希望者で、金沢市大桑町犀川河川敷日程 にて、地学野外実習を行いました。

野外実習.pdf

全国のSSH指定校が参加して課題研究などのステージ発表やポスター発表が行われました。本校からは理数科３年生２名が参加し、「小球の衝突とクレーターの形成」というテーマでポスター発表を行いました。８日（水）には本校の１年生32人と2年生2名も参加し、自分達の課題研究の参考にしようと、真剣に本校や他校のポスター発表を聞いていました。発表の様子1年生も積極的にポスターを見て、質問していました。

全国SSH生徒研究発表会.pdf

韓国大田科学高校の生徒8名が来校し、本校やサイエンスヒルズこまつ、九谷焼陶芸館、金沢工業大学で実験・実習を一緒に行い、科学国際交流を行いました。

国際科学交流・工学部実験セミナー.pdf

小学生との交流
7月1日（日）にサイエンスヒルズこまつで、本校の科学系部活動と理数科の生徒が合同で近隣の小学生を対象に「自由研究ヒント講座」を開催しました。今年は、「手で持てる水をつくろう」「空気砲を作ってみよう」「ペーパークロマトグラフィー」「ブドウジュースの色をかえてみよう」「偏光板を使ってあそぼう」を行いました。来場してくれたたくさんの小学生たちはどの実験にも熱心にまた楽しそうに取り組んでくれ、実験を行った生徒達も一生懸命説明していました。

中学生との科学交流
7月31日（火）に安宅中学校で、本校の理化部と1年理数科の生徒が安宅中学校の生徒と石川県中学生サイエンスチャレンジの製作・競技課題（モーターカーの製作）について、一緒に取り組み、模擬競技を行いました。競技終了後は、お互いが製作したモーターカーについて紹介しあったり、質問しあったりして、科学を通して中学生と交流することができました。
中学生にアドバイスするだけでなく、学ぶこともたくさんありました。また、中学生が純粋に製作に取り組む様子にも影響を受けたようでした。

小中学生との交流.pdf