課題＜なぜ漁師が植林しているのだろう＞

１．前時の都道府県プリントの答え合わせ

　　使用機器：タブレットPC、電子黒板、書画カメラ

２．この写真は誰が何をしているの？

３．なぜ漁師が植林しているのだろう？

　　森林から流れ出る栄養分が海を豊かにしてくれている。

　　森林のはたらきと森林を守るための取り組みを知る。

　　

社会＜「自然に合わせた人々のくらし」の発表＞＆国語＜推薦します＞のコラボ授業です。

テーマ別に５つの発表がありました。

 

（発表する人）

・社会でまとめたことを模造紙や資料を提示して発表する。

（発表を聞く人）

・「すいせんします新聞～自然に合わせて人々はどのように生活しているの～」（ワークシート）に発表ごとに推薦したいことがらを記入する。

・発表を聞いて質問する。

 

発表の様子はビデオ撮影しておき、次時のふりかえりに使用しました。

　　

課題＜くらしについて調べよう＞

１．前時のふりかえり。

２．くらしについて調べよう。

　　教科書・資料集・インターネットなどから調べる。

３．班ごとに新聞のレイアウトを決める。

　　

調べ学習（インターネット）のツールとして使用しました（１班に２台のタブレットPC）。

 

　　

　　

課題＜日本の気候にはどんな特色があるのだろう＞

１．前時のふりかえり（プリント）。

　　気候、降水量、地形の気づき。

２．気候についての動画を視聴して気づいたことをメモしよう。

３．気づいたことを発表しよう。（全員発表）

　　自分の言葉で発表する。

　　（原稿を見ずに話す練習。不安ならノートのメモを見て話してもよい。）
４． 地域によってどんな生活の工夫があるだろう。

　　内灘・・・防風、防砂など。

　　北海道や沖縄の生活の工夫を動画で紹介する。

全員発表後の動画の視聴時にも、自発的にノートにメモをとっている子が数人いました。

発表の有無に関わらず、情報を読み取る際にメモをとることが定着化するといいと思います。

課題＜日本の地形の特色を調べよう＞

１．どんな特色があるかな？（動画視聴）

２．「日本の平野と川」のプリントを仕上げよう。

　　教科書・資料集・地図帳で調べて、プリントに記入した後、答え合わせ。

 

せっかく動画を視聴していても、 環境や教材によっては「オープンスペース側の窓の光が電子黒板に反射して、映像が見えづらい。」「小さな表記やテロップが読みづらい。」ということがあります。

「電子黒板とタブレットPC、自分の見やすい方を見ましょう。」と言うと、ほとんどの子は手元のタブレットPCを見ています。

電子黒板を見ている子も、テロップ画面など見づらい画面になると視線がタブレットPCに移っていました。