2016年10月の記事一覧

「とばす・なげる・転がすおもちゃ編」に入りました。音の出るおもちゃと違い，遊びやゲーム性の要素が強まり，ますますおもちゃ作りに熱気を帯びている２年生です。今回から新たな材料として，段ボールが増えました。さっそく段ボールカッターを使って，段ボールを切ったり，穴をあけたりしていました。






　実はこの学習を始めた時からの悩みだったのですが，「場のデザイン」がとっても難しいです。２年生は３５名もおり，もちろん教室だけでは狭くなるため，オープンスペースの廊下も使って活動をしています。ましてや，段ボールを使うようなダイナミックな遊びになってきますと，なおさら場の確保が難しくなってきます。
　



　ところが，考えようによっては必然的に身を寄せ合う場になっていて，「協働」という面では，あながち「狭い」ということも悪いことではないのかもしれません。
　さて，活動時間が過ぎて教室を見回してみますと，あちこちにごみが散乱していました。


　さらに，段ボールカッターのキャップをせずに，刃が出たままです。ここで，教師から指導をすれば簡単なことですが，きっと子供たちの中でもこのことに気が付いている子もいるだろうと思い，翌日の活動前に振り返りの時間をつくりました。「何か気になったことや困ったことはありませんでしたか。」
すると，冒頭に男児が，
「ごみがとっても散らかっていました！」と発言しました。
他にも「段ボールを切ったときのカスがそのままだった。」
「小さいごみが多かった！」と，やはりごみの放置について思うところがあった子が何人もいました。
「では，どうすればいい？」と聞きますと，
「自分のごみは自分で片付ける！」
「ほうきとちりとりで，ちゃんと掃除する！」
「小さな袋を持って，その中にごみを入れる！」と，たくさんの意見が出ました。そして，この日の後片付けの様子を見ていますと，２年生はすぐに作業を止め，みんなが協力し合って掃除や後片付けをしていました。中には進んで，材料や道具の整理整頓に取り組んでいた子もたくさんいました。

　
　生活科の究極の目的は「自立への基礎を養うこと」です。おもちゃ作りを通して，自分のことは自分で行うという自立の精神を育むことは，とっても大切なことです。やはり，生活科で学ぶことは大きいですね。おもちゃ作りを通して，日に日に成長していることが分かります。
　次は，どんな学びが生まれるのかな。（つづく）

　２年生が慰問活動へ行ってきました。訪問先は眉丈園です。この日のために，歌やダンスを頑張って練習しました。おじいちゃんやおばあちゃん方とのふれあいを通して，やさしい心や思いやりの心，敬老の気持ちを育てたいと思いました。
　２年生が施設に到着すると，みなさん，嬉しそうな笑顔で迎えてくれました。子供たちはたくさんのお年寄りの前で，何かワクワクしている様子でした。まずは，「世界が一つになるまで」を歌いました。そして，音楽の時間に学習した「いるかはざんぶらこ」をカスタネットでの３拍子付きで，合唱しました。


　また，運動会で練習したダンスも披露しました。合間合間に，歓声や拍手が湧き起こります。



　元気のよい子供たちのダンスに自然と笑みがこぼれます。発表会の最後には，みなさんと「ふるさと」を歌いました。歌を聴きながら涙を流されたおじいちゃんやおばあちゃんもいました。そして，握手タイムです。



　何度も何度も「ありがとう」と感謝されていた子供たちです。
　帰り際にも，子供たちの元気な歌声とダンスに元気づけられたと大層喜んでおられました。

　学校に戻ってから，慰問活動のことを聞くと，
「緊張しました！」「ドキドキした！」
「泣いている人がいたよ！」「楽しかった！」
と興奮冷めやらぬ子供たちでした。
　２年生の頑張りで，たくさんの人をハッピーな気持ちにさせることができました。そして，お年寄りの嬉しそうな表情を見て，２年生もハッピーな気持ちになりました。がんばったね，２年生！

10月10日体育の日
瑞穂っ子のランナーたちは，
たくさんの声援の中，
ベストをめざしてがんばりました！
先輩たちがつないできた
「優勝」のタスキの重さを感じながら
瑞穂小Aチームは男女ともに
優勝を達成しました。
本当におめでとう！
これまで，練習を見ていただいた平野さん，
保護者のみなさん，本当にありがとうございました。

５年生は，総合的な学習の時間に「瑞穂小のみんなを笑顔にするために！」をテーマにSmileプロジェクトを立ち上げました。「瑞穂小学校のみんなは笑顔なのか？」をスタートにして，瑞穂小の「笑顔」の現状を調べました。そして，今ある取組について見直し，これから具体的なSmile企画を考えていきます。
その学びの中で，他の小学校では，「みんなが笑顔になるために」どのような取組をしているのか参考にしたいということになりました。

10月３日（月）は，羽咋小学校へ取材にいきました。羽咋小学校を代表して，計画委員会の8名の児童が，取組の様子を分かりやすく紹介してくれました。質問タイムでは，何とか情報を集めよう，自分達のプロジェクトの参考にしようと一生懸命に質問できました。

7日（金）は，２つのグループに分かれて，粟ノ保小学校，西北台小学校に行きました。2回目の取材だったので，1回目よりも緊張せずたくさんの質問をしていました。学校の中の掲示物を取材する際には，一つ一つを丁寧に説明していただきました。「なるほど～」と，たくさん写真に撮ることができました。

羽咋小学校，粟ノ保小学校，西北台小学校のみなさん
取材に協力していただき本当にありがとうございました。

　今回の授業は，ミニおもちゃランド（演奏会）の改善点について，伝え合い，見直す活動です。
　学び合いの形式は「ワールドカフェ方式」です。ワールドカフェ方式とは，その名の通り世界中の人が集うカフェのように，いろんなグループを自由に回り，そこでグループのお店屋さん役から，説明を聞きます。ワールドカフェが始まると，９つのグループでそれぞれお店屋さん役とお客さん役に分かれます。お店屋さんは，自分たちのグループの改善点について，実物のおもちゃを示しながら説明します。お客さん役は，メモを持って，自分たちのグループに役立ちそうな情報をメモします。そればかりか，積極的に質問をし，聞きたい情報を聞き出すようにしています。

お店「わたしたちは，もっとおもちゃを頑丈にすればよかったという改善点がありました。」
お客「頑丈って，どういうこと？もっとくわしく教えてください！」
お店「（実物を持ちながら）ここのゴムが切れたり，ガムテープがはがれたりしたので，うまく演奏ができませんでした。」





　さて，お客さん役の子たちは自分たちのグループに活かせそうな情報を持ち帰り，それを共有します。２年生ではこれを「おみやげを広げる」と言います。どのおみやげが良いか，一つ選んでそれを書き記したり，自分たちの改善点を赤で訂正したり，付け加えたりします。





それから，クラス全体で改善点のことについて共有する時間に入ります。


　子供たちから出た改善点は，
「演奏する曲をもっと簡単にすればよかったです。」
「もっとみんなで音を合わせる練習をすればよかったです。」
「練習をさぼっても大丈夫だと思っていたけど，全然だった・・。」
「楽器を作りすぎて，大変でした。もっと少なくすればよかったです。」
というものでした。
　そして，まとめをした後で，授業の振り返りを書きます。振り返りの時間は黙々と書き続けます。鉛筆の走る音しか聞こえない，心地の良い沈黙の時間です。時間がきても，「もっと書かせて！」という子がほとんどです。書ききれないほどの思いや気付きが生まれたのでしょうね。





振り返りの紹介です。







　ワールドカフェ方式での学び合いは，本来高学年中心で実践するものですが，２年生でもお店屋さん役，お客さん役と役割をつくることで，自分のするべきことが明確になって，活き活きと活動しています。普段，グループで話合いをしても，ここまで活動的にはならないのですが，ワールドカフェ方式にすることによって活動量が大きく向上します。ですから，みんな「ワールドカフェは大好き！」と言っています。
　授業の最後に「今日のメモマスター，カフェマスターはだれだったかな？」と聞くと，子供たちは「○○さんが，上手に質問していたよ。」「○○さんの説明が分かりやすかったです！」と次々に友達の名前を挙げていました。名前を挙げられた子は照れくさそうにしていましたが，みんなから拍手をされると嬉しそうな表情を見せていました。
　今回の「音の出るおもちゃ編」では，「主体的で対話的な深い学び」の片鱗を見ることができました。次回からは，いよいよ「とばす・なげる・転がすおもちゃ編」に入ります。これからの遊びには，ゲーム性の要素が入ってきますので，ますます盛り上がりそうです。子供たちも楽しみに待っています。どうなることでしょうか，こうご期待です！（つづく）

　　第１回ミニおもちゃランドとして，音の出るおもちゃでの「演奏会」がありました。直前のリハーサルでは，みんな真剣に練習をしていました。前日に，計画通りに進められなかった反省もあったのでしょう。演奏会のギリギリまで，練習に励んでいました。

　いよいよ演奏会が始まりました。歌や手拍子に合わせて楽器を鳴らしたり，ダンスも付け加えたりして，どのグループも楽しい演奏を見せてくれました。　

　

  

 

   
  


　演奏をしている子も，それを見ている子も笑顔が絶えず，とっても和やかで楽しい演奏会でした。演奏会の最後には，音楽の教科書にのっていた「BINGO」の歌をうたいながら，全員で楽器を鳴らしました。

　


　さて，その後は教室に戻り，振り返りをしました。「どうすればもっとよい演奏ができたかな？改善点を見つけよう!」という課題を設定して，振り返りをしました。それぞれのグループで，ボードに改善点を挙げました。次回の授業では，この改善点を他のグループと伝え合って，それを見直します。明日の授業も，興味深い内容になりそうです。（つづく）

　音の出るおもちゃ作りが順調に進み，いよいよミニおもちゃランドとして，「演奏会」を開くことになりました。各グループで自分の作った楽器を持ち寄り，様々なメロディを奏でます。もちろん楽器と言っても様々で，どの楽器も独創性に溢れています。子供たちは，モデル作品こそは参考にしましたが，他に一切説明書は見ていません。自分たちで，試行錯誤をし，工夫を重ねながらオリジナルの楽器を作りました。

　



　さて，演奏会に向けた練習の様子を見て回ると，
「先生！歌をうたってもいいですか！？」
「ダンスも入れたい！」
「音楽の教科書を見ながら，演奏します！」
と，各グループで工夫を凝らした演奏の仕方を考えているようでした。







　さぁ，いよいよ予定していた演奏会の時間になりました。
しかし，「まだ演奏はできません。」という意見が続出しました。
理由を聞きますと，
「いい演奏をしたいから，もっと練習をしたい！」
「男子が楽器の修理ばかりしていて，練習ができませんでした・・。」
「なかなか上手く演奏ができない・・。」
というものでした。そこで，みんなで相談をし，練習時間を増やすことにしました。



　演奏会を明日に持ち越したことによって，さっそく休み時間を使って練習を続けるグループがありました。「よりよいものを！」という子供たちの追求意欲が高まっています。さて，演奏会はうまくいくでしょうか。（つづく）

　音の出るおもちゃ作りが始まりました。最初に，教師の作ったモデル作品を見せました。モデル作品は，「ギロ」と呼ばれる楽器をペットボトルと割り箸，竹串でつくりました。子供たちの前で楽器をギコギコと鳴らしてみると，「すごい！」「わたしもやってみたい！」という声がたくさん聞こえました。モデル作品によって，音の出るおもちゃ作りへの意欲がますます高まったようです。さっそく，子供たちは家庭から持ってきた身近な物を使って，音の出るおもちゃを作り始めました。一度，おもちゃ作りのスイッチが入った子供たちの集中はさすがです。一人で夢中になって作っている子や友達の手を借りながら作る子などその様子は様々ですが，みんなとても楽しそうに活動し，主体性，協働性がよく見られます。そして，出来上がったおもちゃは教師の想像を超えるオリジナリティ溢れる作品ばかりでした。完成品やおもちゃを使っての交流，振り返りは次回紹介します。（つづく）

　９月３０日に，バス遠足がありました。
　中学年は，輪島朝市と柳田植物公園に行ってきました。

　朝市では，何を買おうかよく考えて，お菓子やわらじのキーホルダーなど欲しいものを買っていました。お店の人におまけをしてもらったり，友達と相談したりして，よい買い物をしていました。

　柳田植物公園では，お弁当を食べ，３，４年生ともに元気に遊びました。そして，満点星でプラネタリウムを見ました。プラネタリウムは，今夜見える星と『おじゃる丸　銀河がマロを呼んでいる』を見ました。きれいな夜空の星や臨場感あふれる映像に歓声をあげて見ていました。

　バスの中でも３，４年生でクイズやしりとりをして絆を深めました。

9月30日（金）はバス旅行でした。
5年生，6年生の高学年は，
金沢市から白山市にかけて施設を見学しました。

箔一さんでは，
金箔ができるまでを丁寧に教えていただきました。
子どもたちは金箔の美しさだけでなく，
職人さんの技術の高さに驚いていました。

子ども交流センターでは，
プラネタリウムで星の学習をふり返りました。
実際の星空を見るきっかけになってくれたらと思います。

北國新聞の白山工場では，
印刷している様子を間近に見学させていただきました。
情報をすばやく発信するための工夫について学ぶことができました。

6年生にとっては小学校生活最後のバス遠足でした。
たくさん学び，思い出の1ページとなりましたね。