2017年2月の記事一覧

インフルエンザ等で欠席者が増え、延期されていた「６年生を送る会」が行われました。
４月とは逆で、１年生に手を引かれた６年生がにっこり笑顔で入場すると、会場の体育館は待ちわびた主役を祝福する大きな拍手が鳴り響きました。
トップバッターの２年生は「３まいのおふだ」をアレンジした創作劇で、ダンスあり合奏ありの楽しいステージを披露してくれました。続く３年生は「６年生ありがとう！中学校レッツゴーいいことあるさ」で元気な歌声を届け、最後に一人一人にプレゼントを渡しました。１年生は「６年生はぼくらのヒーロー」で、これまで６年生がリーダーとなって頑張ってきた姿を再現しました。４年生は「将来の夢ランキング」で、６年生の将来の姿をクイズ形式で紹介し楽しませてくれました。次に、３・４・５年生による鼓笛演奏が行われ、体育館には心を一つに合わせた演奏やカラーガードの見事な演技が繰り広げられました。思い起こせば、各パートごとに６年生がていねいに指導し、ここまで演奏が上達してきました。６年生はとてもうれしそうに見入っていました。次に、恒例の先生方の出し物。今年は「四太郎物語」で、桃太郎・浦島太郎・金太郎・ピコ太郎が友情を育み鬼退治をするストーリーに笑いが起こりました。最後は６年生による「不思議な３学期」。瑞穂小伝統のあいさつレンジャーの大切さを、今年度話題の映画を参考に創作劇にし演じてくれました。下級生へのメッセージが込められた、温かい出し物でした。
全員合唱の「にじいろ」では、６年生に内緒で練習した振り付けも披露され、６年生は笑顔で見つめていました。最後の「くす箱割り」も見事成功し、紙吹雪が舞う中、６年生は満足した様子で退場していきました。
全校が心を一つにして、６年生への感謝の気持ちを表現できました。
６年生のみなさん、１年間ありがとう！
卒業への階段を一歩ずつ上っていってください。
 
 
 
 

本校には、毎朝自主的にあいさつを行う「あいさつレンジャー」の活動があります。
４年前、児童会からの「自分たちから進んであいさつをしよう」という提案のもと、このボランティア型の活動が始まりました。
平成２６年９月に「５００日達成」を迎え、あいさつ運動への新たなスタートを切ってから２年５ヶ月。今日に至るまで、新たな取組も行い、あいさつ運動の活性化を図ってきました。
自主的な参加をメインとしながらも、全校児童の参加をねらい、毎月第２週を「あいさつ週間」とし、学年ごとや縦割り班ごとに当番制であいさつを行う「あいさつバトン」。また、昨年度から玄関前だけでなく、校内であいさつを行う「あいさつ列車」。「おはようございます」の声と共にハイタッチを交わすことで、やる気が出てきます。
１０００日の節目を迎えた今日は、朝早くからPTA役員のみなさんも玄関前に立ち、大きな声であいさつしてくださいました。通常は６０名程度の参加人数ですが、今日は１００人以上の参加者となりました。
これからも、伝統あるこの活動を守り続けてほしいものです。

最後に、先輩と、元職員から届いたメッセージを抜粋して紹介します。

＜先輩より　（あいさつ運動開始時の６年生）＞
最初は４，５人の少数でしたが、日に日に人数も増えて、玄関が人でいっぱいになるときもありました。給食の時に、各学年で人数を競い合ったりして、学校全体が活気づきました。自分たちが思い出といっしょに残した「あいさつレンジャー」が、今まで続いていると思うと、何だか感動します。あいさつレンジャーになれるこの場所を、次は君たちが受け継いで、２０００回目、３０００回目をめざしてがんばってほしいです。

＜元職員より＞
あいさつレンジャー１０００日達成、おめでとうございます。１０００日を迎えたと聞いて、自分のことのようにうれしく、先生もあいさつレンジャーに参加したいなという気持ちになりました。瑞穂のあいさつレンジャーのいいところは、①毎日全員に出るチャンスがあること　②学校も自分も温かくなること　そして③やる気スイッチがみんなの中にあることです。この３つがあるから、こうして長く続いてきたのだね。こんな学校ほかにはないよ。これからもずっとずうっと応援していますよ。

明日は、１００１日目。新たな一歩を踏み出します！
　
　
　

校長室だより１月号.pdf

　瑞穂小学校は，現在「T⇔each週間」です。
　T⇔eachとは，先生方が互いの授業を自由に参観し，そのクラスの児童に向けて「よかったところ」と「よくしてほしいところ」をシートに記入する取組のことです。
　また，先生方だけではなく，児童も他の学年の授業の様子を参観することもあります。今回は，２年生がメモ帳を片手に，４，５，６年生の授業を参観しました。　
　まず，４年生の音楽の授業です。４年生は鼓笛の練習をしていました。
　
参観後の２年生の感想です。
「演奏がそろっていた」「ピアニカの持ち方がまっすぐそろっていた」「息が合っていた」「まちがえずに演奏していた」「本番みたいに上手だった」「準備が早い」「みんなとっても真剣だった」「太鼓の音に負けないぐらいにピアニカが頑張っていた」
　４年生には，２年生の兄弟がたくさんいますので，お兄ちゃんお姉ちゃんの普段とは違う表情に触れて，感動した子もいました。
　次は，５年生の社会の授業を参観しました。
　
２年生の感想です。
「前の授業のことを活かしていた」「書くのが速くて，静かだった」「反応が大きかった（そうそう！なるほど！）」「自分から課題を言っていた」「手をまっすぐあげていた」「話を静かに聞いていた」「２年生は手をあげたら『ハイハイハイ！』ってうるさいけど，５年生は『ハイ』を１回しか言っていなかった」「２年生を見たら，あいさつをしてくれた」

  そして，６年生では道徳の授業を参観しました。６年生は「いじめ」について，グループで学び合いをしていました。
　
２年生の感想です。
「グループで友達に『どう思う？』って聞いていた」「ホワイトボードを上手に使っていた」「アドバイスをしていた」「グループで協力して意見をまとめようとしていた」「『自分だったら・・』」と自分のこととして考えていた」「行動がはやかった」「字を分かりやすく書いていた」

　どの学年も落ち着いた雰囲気の中にも，規律も感じられ，低学年にはない教室の雰囲気に２年生も感じるところが大きかったようでした。今回の相互参観で学んだことは，さっそく取り入れたいと話す２年生でした。