2014年4月の記事一覧

今日の六年生は，大忙しです。入学式が終われば，後片付けが待っています。

しかし，たとえ忙しい状況でも，学びの場に変えてしまうのが瑞穂小学校です。

 

まず，教室では，教科書・家庭環境調査票・その他のプリント類など，大量の配り物があります。一冊ずつ，一枚ずつ，確認しながら配布する方法もあるのですが，それでは子ども同士，チームとしての協力体制はつくれません。

 

そこで，目標を明確にします。第1の指示は「全員，間違いのないように配る」です。

その上で，教科書・プリント類を一斉に子ども達に配ってもらいます。すると，配り物で一瞬は机の上が乱れます。しかし，子ども達は，周りの友達に声をかけ，二人で確認している姿が出てきます。素晴らしい姿です。ただし，それではまだチーム全体としてのダイナミックな動きにはなっていません。

そこで，もう一つ加えます。第2の指示は「チームとしての動きを意識して目標を達成する」です。

 

 

するとどうでしょう。クラスの動きが変わりました。

 

 

まず，数人が大きな声を出して，「全員で確認しよう」と提案を出しました。次に別の一人が前に出て一冊ずつ高く上げて確認し出すのです。「これ一枚多いよ」とか「これないげんけど，あるけ？」など活発な言語活動が生まれます。

 

このように，教師がチームとしてのゴールの姿を明確にすることで，配布物を配るという行為が，チームをつくる活動に早変わりするのです。

 

入学式後には，後片付けをきちんと行います。

割り当てられたことをただこなすのではなく，必要な仕事は何か考え，互いにコミュニケーションを取りながら，自分の最善の行動を選択します。

 

もちろん活動後には，ふりかえりをします。ふりかえりは専門的には「メタ認知」という大切な脳の活動を活発にします。 お互いの良かった点を中心に発言し合うのです。これが，次に同じような活動を行ったときに，より質の高い実践を生む秘訣です。

 

どのような活動も学習の場と考え，子どもを高めるよう最善を尽くすのが，瑞穂小学校なのです。