校長室より

後期の委員会・学級会の役員の任命式を行いました。

名前を呼ばれた子は皆、大きな声で返事をして立ちました。代表の子に「がんばってください」と任命証を渡すと、力強く「がんばります」という返事があり、頼もしく感じました。

各委員会・学級の代表の子が、後期のめあてや計画などについて、堂々と発表してくれました。

各位委員会のめざすことは、

運営委員会「何でもチャレンジ、大きな声であいさつ」

図書委員会「本をたくさん読んで、心豊かな三谷っ子」

健康委員会「規則正しい生活と清潔に気をつける」

です。

よりよい三谷小学校をめざし、後期もがんばってほしいです。

３階の手洗い場周辺のスペースに、５・６年生の自学展示コーナーができました。

５・６年生は全員とても丁寧に自学ノートに取り組んでいます。それを見て、３・４年生が学習の仕方について学ぶと同時に、５・６年生も見られることを意識し、これまで以上に真剣に取り組むことができるという効果もあります。

細かい字でびっしりと勉強してあるノートを見て、３・４年生は感心しています。

素晴らしいと思ったページに自分の名前を書いた付箋を貼ります。

自学をするときの参考になるように、そのページをコピーして、付箋を貼った人に渡します。

１０月２２日、マラソン大会を行いました。

始まる前「緊張している人」と聞くと、全員が手を挙げました。

タイムや順位が気になって、緊張していたのでしょう。

子ども達には、本番以上に練習が大事、毎日練習をよくがんばったので、マラソンは１００点と話しました。

低学年から順にスタートしました。低学年のスタートダッシュはまるで短距離走のようで、パワフルでした。

運動場の外側の方を大きく回って走り、校舎前へ向かいます。

全学年、自分のペースで最初から最後まで走り切りました。

走り終わると、みんなやりきった表情をしていました。

子ども達の振り返りの作文を見ると、他の学年や保護者の皆様からの声援が大きな力となって、いつも以上にがんばれたようです。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

学校の敷地内には様々な木があり、花や実を楽しむことができます。

少し前は、栗がたくさん落ちていました。

最近は落ち葉も増えてきて、１・２年生は生活科の時間に落ち葉や木の実を使って、「変身ベルト」や、さつまいものつるのリースを作って楽しみました。

柿も色づいてきました。

先日、教頭先生が竹の棒で柿をとり、１・２年生が受け取りました。

１・２年生は高いところの実をどうやってとるのか、興味津々でした。

時々柿の実が下に落ちると、たくましく斜面を降りて拾いに行く子もいました。

でも「ぼく、柿、食べれん」「わたしも」という声が聞こえ、とるのは楽しいけど、食べることにはあまり興味はない子もいるようです。

４年生は、九谷焼美術館に見学に行きました。

今年度は感染症予防対策のため、説明などをしていただくことができませんでした。

しかし、子ども達は事前に質問を考えて美術館にお渡ししてあったので、紙面で答えていただくことができました。

美術館の中では調べたいテーマごとに３つのグループに分かれて見学をしました。

「吉田屋の逸品」の特別展が行われており、古九谷の作品などが２００点展示されていました。

作品や説明をじっくりと見てメモしたり、許可された場所での写真を撮ったりしていました。

子ども達がとても気に入ったのは、中庭にある水琴窟でした。

ひしゃくで水を汲み、何度もそっと水を入れてきれいな音に耳を澄ませていました。

このあと九谷焼についてまとめ、５・６年生に発表するそうです。

先週は家庭学習がんばり週間でした。

そのときにがんばった自学ノートが、職員室前に展示されています。

今回は４年生のノートを展示しています。

自分が特にがんばったと思うページを開いてあります。

他の学年の子ども達は、「自分のためになる自学をしているな」と思うノートにシールを貼ります。

どの子のノートにもシールが何枚も貼られています。

2年生は国語で「ビーバーの大工事」という教材をもとに、「どうぶつのひみつをさぐろう」という学習をしました。

まず、教科書の教材で、一人一人がビーバーの巣作りについて驚いたことをリーフレットに書きました。

そのあと、自分で読んだ本から、ほかの動物の動きや体の仕組みについてのひみつを見つけて、それもリーフレットに書きました。そして、２つのリーフレットと本を見せながら、5・6年生に発表しました。

5・6年生は身を乗り出すように絵や文を見たり、良いところをほめたりして、温かく応援しながら聞いていました。

４年生は図工で木版画をしています。

テーマは自分の好きな物語の絵です。

彫刻刀を使う作業は初めてで、みんなすごく集中して掘っていました。

いよいよ版ができ上がり、インクをつけて刷りました。

作業や片付けでの友達同士の協力がすばらしかったです。

友達が刷っているときにはインクの補充や版の移動を手伝い、使い終わった道具は次々と運んで、「これ洗うね。」「これは捨てよう。」と進んで仕事をしていました。

また、友達の作品を見て、「やっぱり掘った線がたくさんある方がきれいやね。」と発見している子もいました。

このあと、絵の具で色をつけてカラー版画になるそうです。仕上がりが楽しみです。

５・６年生の教室で授業についての話し合いが行われていました。

学校研究で重点を置いている「話す力・聞く力・話し合う力」について、自分達の力がどのようについているか、定期的に自己評価しています。

その結果をもとに、どうしたらさらに良くなるかについて話し合っていました。

学級として伸ばした方がよいところは「話し手の考えと自分の考えの共通点や相違点を比較しながら、自分の考えが持てるように聞いている」という項目でした。

６年生の進行役の子が「では、〇分間で自分の考えを書いてください。」「意見を言ってください。」と進め、先生は出された意見をPCで記録して大型テレビに表示し、時々助言するだけで、どんどん話し合いが進んでいました。

今後１ヶ月、意識的にがんばっていくこととして、

「友達の意見を再現できる（もう一度言える）ように聞く」

「相手の考えに対する感想や質問を言ってから、自分の考えを言う」

という意見にまとまりました。

マラソン練習の方法を変えました。

当初は、学年ごとにスタートする場所を決めていましたが、今は、自分の目標の周数を決めてそのグループごとにスタート位置を設定しています。

１０分間で８周～１１周の４グループに分かれています。

各グループにはペースメーカーの先生が１人ずつつき、１周を何秒で走れば良いかを計算して、ストップウォッチを見ながら走っています。

目標の周数以上に走る子も、目標にちょっと届かない子も、みんな自分のペースでずっと走り続けるので、毎日感心しています。

みんながんばっているので、今のところ団での練習の合計数も同点です。